論語文教師的個性化教學(xué).pdf

1、教育需要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才,培養(yǎng)有個性的人才,個性是個體所具備的在后天的環(huán)境中逐漸形成的穩(wěn)定的個體心理行為特征。社會的發(fā)展越來越需要人有個性化,個性越強創(chuàng)造性越強。塑造個性化的人才給教育特別是教師提出了較高的要求,這需要教師本身有個性,具備有個性化的知識、人格氣質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格、育人風(fēng)范和教學(xué)模式,能夠?qū)嵤﹤€性化的教學(xué)。
　　 語文學(xué)科的獨特性和語文個性化教學(xué)實施的可能性是顯而易見的,教育的對象有差異性,語文教材的內(nèi)容的

2、豐富性以及教學(xué)班級的獨特性等是語文個性教學(xué)實施的依據(jù),教師自身具有個性化的人格氣質(zhì)和知識結(jié)構(gòu),在教學(xué)的方法手段形成個人風(fēng)格,在教學(xué)實踐中形成自身獨特的東西,選取適合個人的教學(xué)模式。在教學(xué)課型的選取上要有個性化色彩,教學(xué)藝術(shù)上具有個性化,教學(xué)的組織實施具有個性化,語文課堂訓(xùn)練要有個性化,課堂學(xué)習(xí)氛圍、合作互動、個性化的課堂環(huán)境與個性化管理實施等。語文課外延伸及有效的組織學(xué)生參與課外實踐,開辟語文的第二課堂。在語文評價操作的過程中,要突破原