論語文教師文本解讀能力的提高.pdf

1、語文教學是語文教師帶領(lǐng)學生對教材文本進行分析解讀的過程，因此語文教師的文本解讀能力就顯得尤其重要，它是語文教師一項必備的基本功，它決定著教學內(nèi)容的確定，它直接影響了語文教學的質(zhì)量，決定著學生的文本解讀能力，同時還是語文教師專業(yè)化發(fā)展的一項重要指標。
　　但是，實際的情況是語文教師的文本解讀能力卻并不強，甚至可以說是低下。主要表現(xiàn)在文本解讀的缺席，文本解讀的錯誤和偏差，側(cè)重于對內(nèi)容的解讀和價值判斷而忽視形式的分析，多元解讀走向泛化，

2、在多元與一元，深與淺，過度與不足等方面陷入兩難，消解著文本的客觀性。造成語文教師文本解讀能力低下的原因是多方面的，既有自身的因素，也有外界的因素，外界因素是職前教育缺乏對文本解讀能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，職后繁重的教學任務(wù)和不利的教學條件以及文本解讀由“文本”向“讀者”轉(zhuǎn)向帶來的困惑等，自身因素則是語文教師本身缺乏文本解讀意識，欠缺理論知識素養(yǎng)，缺乏具體解讀方法的指導(dǎo)等。
　　至于如何提高語文教師的文本解讀能力，作者認為首先應(yīng)確立文本解讀的