23351.高中習(xí)題教學(xué)中基于思維地圖培養(yǎng)化學(xué)思維方法的研究

1、警號(hào)15(】32H2I分類號(hào)(i∞3R河南衙瓤大學(xué)碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)高中習(xí)題教學(xué)中基于思維地圖培養(yǎng)化學(xué)思維方法的研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)(化學(xué)j教育碩士王媛培劉玉榮副教授二。一七年五月摘要思維地圖是DavidHyerle博士于1988年開(kāi)發(fā)的將學(xué)習(xí)者內(nèi)隱思維外顯的可視化學(xué)習(xí)工具，這種新型學(xué)習(xí)工具在國(guó)外研究的比較多，而在國(guó)內(nèi)就鮮有研究了。思維地圖涵蓋了八種子圖，且每種子圖都代表著一種思維方法，合理選擇思維地

2、圖并靈活使用，解決綜合性化學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)思維方法有很大幫助。鑒于以上觀點(diǎn)，探索在中學(xué)化學(xué)習(xí)題教學(xué)中使用思維地圖策略培養(yǎng)化學(xué)思維方法。圍繞著這一主題：首先，查閱國(guó)內(nèi)外研究思維地圖的文獻(xiàn)，對(duì)思維地圖和化學(xué)思維方法兩者的概念進(jìn)行界定，同時(shí)，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)分析和整理的基礎(chǔ)上，對(duì)習(xí)題教學(xué)中使用思維地圖培養(yǎng)高中生化學(xué)思維方法的理論基礎(chǔ)進(jìn)行梳理，并對(duì)其可行性進(jìn)行分析；其次，對(duì)思維地圖培養(yǎng)高中生化學(xué)思維方法的理論基礎(chǔ)梳理后，將學(xué)生借助于思維地圖進(jìn)

3、行的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為建構(gòu)知識(shí)和分析習(xí)題兩個(gè)方面，對(duì)這兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)制定出相應(yīng)的思維地圖的使用策略，并把這兩類策略運(yùn)用到習(xí)題教學(xué)并進(jìn)行為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，展示出在這期間教學(xué)案例及分析；最后，在教學(xué)實(shí)踐后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究法、口語(yǔ)報(bào)告法就使用思維地圖策略對(duì)高中生掌握化學(xué)思維方法的程度進(jìn)行檢驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在報(bào)告中思維過(guò)程進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)得出如下結(jié)論：第一、思維地圖策略能夠幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系使用思維地圖策略學(xué)習(xí)的學(xué)生，能夠主動(dòng)地尋找

4、化學(xué)知識(shí)點(diǎn)間存在的邏輯聯(lián)系，積極地建構(gòu)化學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而加深自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系幫助學(xué)生在解決相關(guān)化學(xué)問(wèn)題時(shí)，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中高效提取相關(guān)信息。第二、思維地圖策略有助于化學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)思維地圖八種子圖以八種常用的思維技巧為基礎(chǔ)，代表了歸納法、演繹法、分類法、比較法、類比法、分析綜合法等八種不同的思維方法。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將思維地圖融入化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，以圖形的形式找出知識(shí)問(wèn)的聯(lián)系以及習(xí)題題干中高要素的關(guān)系，有助于學(xué)生在興