基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式研究.pdf

1、20世紀(jì)60年代初期由英國“大腦先生”東尼·博贊始創(chuàng)的創(chuàng)造性工具思維導(dǎo)圖,在西方世界已相當(dāng)盛行,廣泛應(yīng)用于生活、工作與教學(xué)等領(lǐng)域,而在我國尚處于引進與發(fā)展階段。伴隨著思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果的凸顯,其潛在的教育價值已經(jīng)引起了我國教育界部分相關(guān)人士的熱切關(guān)注。有部分教育研究者在教學(xué)中開始嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)。本文基于國內(nèi)外思維導(dǎo)圖研究現(xiàn)狀及我國教學(xué)現(xiàn)狀分析,通過對思維導(dǎo)圖本身的系統(tǒng)研究,以腦科學(xué)、認(rèn)知理論和結(jié)構(gòu)主義方法論為理論基礎(chǔ),把思維導(dǎo)圖

2、與教學(xué)融合起來,創(chuàng)建了一種新的教學(xué)模式,并在具體教學(xué)中進行實證研究,從理論上與實踐上都論證了該模式的町行性。
　　 本研究分為六個部分：第一部分主要闡述本研究的必要性。通過分析我國的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的難以克服的問題,引發(fā)改善教學(xué)的思考。再通過分析國內(nèi)外思維導(dǎo)圖的研究現(xiàn)狀,得出本論文的研究切入點；第二部分介紹思維導(dǎo)圖。主要包括思維導(dǎo)圖的涵義、制作方法及與概念圖和綱要信號的比較分析,通過比較,更加透徹地了解思維導(dǎo)圖的特點；第三部分是關(guān)