22230.微課在中考地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

1、IIIIIIIIIIIIIIIfllIIY3295103。學(xué)校代碼!Q墨煎漸江師斃大學(xué)ZHEJlANGNORMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：徽送查生壹地理復(fù)習(xí)熬堂生的遞進(jìn)復(fù)虐用班寶年號(hào)：2014220161研究生：堡壹整指導(dǎo)教師：堂整壘中圖分類號(hào)：—G633—55論文提交時(shí)間：盟年』月7日微課在中考地理復(fù)習(xí)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究摘要現(xiàn)代社會(huì)，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，移動(dòng)設(shè)備的不斷普及，人們對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化需求的

2、快速增長(zhǎng)，微課便應(yīng)運(yùn)而生。目前，微課的研究大多數(shù)以技術(shù)學(xué)背景為主，集中于闡釋微課理念、特點(diǎn)以及微課視頻的制作方式、開發(fā)方法等，結(jié)合具體學(xué)科尤其是地理學(xué)科的較少，而聚焦于中考復(fù)習(xí)教學(xué)中如何應(yīng)用微課解決問題的就更少。面對(duì)中考地理復(fù)習(xí)，一些學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)不能扎實(shí)掌握重難點(diǎn)知識(shí)、難以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、解題準(zhǔn)確性不高，但老師又難以兼顧每個(gè)學(xué)生。如何將微課運(yùn)用于中考地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，從而充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)有效解決問題是非常值得我們研究的課題。本文采用文

3、獻(xiàn)研究法對(duì)國內(nèi)外關(guān)于微課的文獻(xiàn)進(jìn)行分析，給出微課的概念，總結(jié)微課的特點(diǎn)，分析微課的理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)可汗學(xué)院微課模式和浙江微課網(wǎng)微課模式，總結(jié)出微課設(shè)計(jì)與制作的基本流程：學(xué)習(xí)主題的選擇和確定、微教案設(shè)計(jì)、微學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)、微課件制作、微練習(xí)設(shè)計(jì)、微視頻制作、微反思撰寫。采用問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)初三教師和部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析中考地理復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的需求，為后續(xù)研究提供可靠依據(jù)。在上述基礎(chǔ)上，本文研究了重難點(diǎn)微課、知識(shí)網(wǎng)微課、解題型微課

4、的設(shè)計(jì)思路，并闡述了三者間的聯(lián)系。嘗試將知識(shí)網(wǎng)微課《認(rèn)識(shí)區(qū)域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建》、解題型微課《解初中地理綜合題》、重難點(diǎn)微課《黃土高原水土流失的原因》分別應(yīng)用于課前、課中、課后三個(gè)不同的時(shí)空，分析在中考地理復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用微課的利處，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)微課在具體應(yīng)用過程中存在的問題。通過應(yīng)用微課后對(duì)教師和學(xué)生的訪談得出，微課有助于學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生攻破重難點(diǎn)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高解題準(zhǔn)確性，微課是常態(tài)教學(xué)的有利輔助資源。因?yàn)楦鞣N因素的限制