22163.高中化學(xué)“對分課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐研究

1、學(xué)校代碼10345跏江野花六學(xué)ZHEJlANGNORMALUNlVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：高蟲他堂：：盈盆退堂!：熬堂年2015213070研究生：壑基一指導(dǎo)教師：虛焦中圖分類號(hào)：魚鰻墨!晝論文提交時(shí)閫：稚々高中化學(xué)“對分課堂’’教學(xué)模式的實(shí)踐研究摘要為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，更好地迎接“互聯(lián)網(wǎng)教育”教學(xué)改革的到來，國內(nèi)眾多教育學(xué)者對新型課堂教學(xué)模式進(jìn)行了積極嘗試和探索，對分課堂也在此背景下悄然誕生。作為中國本土化教育改革實(shí)踐的產(chǎn)

2、物，“對分課堂”模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，其核心思想是把課堂一分為二并將這兩部分在時(shí)間上錯(cuò)開即以“隔堂”的形式，圍繞“講授一內(nèi)化一討論”三個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。對分課堂通過傳統(tǒng)課堂與討論課堂優(yōu)勢互補(bǔ)的特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)課堂效率最優(yōu)化，它利用了教育心理學(xué)中知識(shí)內(nèi)化與建構(gòu)的原理來提升學(xué)生課堂參與度及自身綜合能力；其次，通過以學(xué)定教，以學(xué)促教的方法來督促教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的能力。首先，本研究對“對分課堂”的提出及傳播進(jìn)行梳理，對相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行文獻(xiàn)綜

3、述，并總結(jié)他人研究中存在的問題及可供借鑒之處，從而為本研究的實(shí)踐做好支撐和鋪墊。其次，對參與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的兩個(gè)班的入學(xué)成績進(jìn)行差異性分析，并依據(jù)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)對“對分課堂”實(shí)施的具體章節(jié)內(nèi)容、實(shí)踐流程、活動(dòng)策略及評價(jià)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。再次，將具體的對分課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探究，并通過實(shí)踐反饋的結(jié)果來不斷完善該模式。然后，通過對分課堂與傳統(tǒng)課堂的對比實(shí)驗(yàn)，采用定性與定量分析、過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式來檢驗(yàn)高中化學(xué)對