12867.小學(xué)家校合作中家長與教師教育觀念沖突研究——以遵義市某小學(xué)為例

1、獨創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者：毒燕、5#日期：。J5年壙月／。日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大

2、學(xué)研究生院(籌)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。(保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)S，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)。學(xué)位論文作者簽名：’到’瓤簽字日期：olS年中，月／口日導(dǎo)師始犯江簽字日期：7。／籮年爭月／D日摘要小學(xué)家校合作中家長與教師教育觀念沖突研究一一以遵義市某小學(xué)為例教育學(xué)基本原理專業(yè)碩士研究生t劉燕指導(dǎo)教師：張正江副教授摘要隨著教育理論與實

3、踐的發(fā)展，學(xué)校和家庭都意識到彼此并沒有完全控制學(xué)生的生活，占據(jù)學(xué)生另一半生活的家庭或者學(xué)校都可能抹殺彼此工作的成果。再加之處于小學(xué)階段的兒童，他們一方面具有較強的向師性另一方面又相信家長權(quán)威，教師的話如同“圣旨”一般，家長的話也不可不聽。當(dāng)家庭與學(xué)校對他們提出的要求發(fā)生沖突時，大多數(shù)兒童經(jīng)常會陷入聽誰的困惑中。因此，為了追求教育效果的最大化，家庭與學(xué)校優(yōu)勢互補，合力共管顯得尤為重要。分析家校合作的影響因素，筆者發(fā)現(xiàn)，影響家校合作內(nèi)在質(zhì)量

4、方面的原因是教師和家長兩個方面。而家長與教師這兩方面的問題主要是緣于家長與教師教育觀念差異；相互期望差異而導(dǎo)致的彼此在合作教育中的誤解等。雙方在教育問題上的沖突是客觀存在的，而教育觀念沖突又具有隱蔽性、中介性的特點，多數(shù)時候沖突是不易被察覺。根據(jù)科塞的沖突理論，沖突既有負面影響也有正面效應(yīng)，關(guān)鍵在于人們?nèi)绾螒?yīng)對。沖突控制得好，則會為家校合作增添活力，反之，則會阻礙家校合作進一步的發(fā)展。因此，正確了解、認識這些沖突對建立良好的家校合作關(guān)系

5、，開展有效的家校合作是十分重要的。本文運用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻分析法，對家校合作中教育觀念沖突進行了實證研究和理論分析，指出家校合作教育中家長與教師教育觀念沖突的表現(xiàn)、沖突產(chǎn)生的原因，針對家校合作中家長與教師教育觀念沖突原因提出了解決家校合中家長與教師教育觀念沖突的三點原則：正面面對原則、溝通協(xié)商原則、尊重優(yōu)先原則，依據(jù)原則提出應(yīng)對沖突四條具體策略：進一步暢通家校溝通渠道，加深家長與教師之間的相互理解、設(shè)立家園合作協(xié)調(diào)人角色、完善家