淺談?wù)Z法隱喻中概念隱喻的語篇功能及其對大學英語閱讀教學的啟示.pdf

1、我們的日常生活充滿了隱喻，不但在語言中，更重要的是在思想里，在行動中。雷科夫和約翰遜(1980)認為，人的概念系統(tǒng)不但涉及隱喻的加工、理解和使用，而且人的概念系統(tǒng)本身就是通過隱喻構(gòu)建的。由此看來，隱喻在我們感知周圍的世界以及對我們所感知的世界做出思考與反應(yīng)中發(fā)揮著重要的作用。 西方對于隱喻的研究歷史由來已久，可以被追溯到亞里士多德時代(384-322BC)。韓禮德于二十世紀八十年代首次提出語法隱喻理論，標志著對語法隱喻進行系統(tǒng)研

2、究的開始。韓禮德認為語言系統(tǒng)包含有三個層次：語義層，詞匯語法層和音系層。語義層和詞匯語法層之間一對多的體現(xiàn)關(guān)系使得語法隱喻成為可能。根據(jù)語言的元功能，語法隱喻可分為概念隱喻和人際隱喻。 目前，人們己經(jīng)對概念隱喻做過很多研究，包括概念隱喻的類型、特點、經(jīng)驗基礎(chǔ)及基本功能。但是，很少有人研究過概念隱喻在語篇中的功能。實際上，概念隱喻不僅在語篇中大量出現(xiàn)，而且具有多種功能，它可以使語篇具有簡練性、銜接性、客觀性、正式性和生動性。因而使

3、得意思在語篇中的表達符合簡練、緊湊、客觀、嚴密、合理的行文要求。 在閱讀材料中，概念隱喻頻頻出現(xiàn)，在閱讀材料中出現(xiàn)的概念隱喻能夠增加語篇的銜接力。本文用大量語例分析了概念隱喻在英語語篇中起到的銜接及連貫等語篇作用。在此基礎(chǔ)上，筆者進行了一項關(guān)于概念隱喻是否有助于語篇識解的問卷調(diào)查，-進一步分析測試結(jié)果得出的結(jié)論是，概念隱喻方式有利于認知效果的獲得。概念隱喻作為連接語篇的重要因素，應(yīng)在閱讀實踐中給予足夠的重視。但是對一些大學英語專

4、業(yè)本科生隱喻及語篇意識的調(diào)查表明學生的隱喻語篇意識很差。他們不能在閱讀中識別和利用隱喻的語篇功能來幫助構(gòu)建和理解連貫的語篇。因此，在閱讀教學中，教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學生的隱喻能力。 本文包括六章。第一章是引言，提出了本文研究的目的及文章的結(jié)構(gòu)。第二章首先回顧了傳統(tǒng)觀點中的隱喻，然后介紹了系統(tǒng)功能語言學中的隱喻研究，最后詳細闡述了概念隱喻的類型、功能，特點，及實現(xiàn)形式。第三章介紹了系統(tǒng)功能語言學中的三個元功能。第四章著重討論了概念隱喻的