準(zhǔn)音樂(lè)教師“教育實(shí)踐”能力培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革的不斷深入,教師培養(yǎng)從師范教育向教師教育轉(zhuǎn)軌,基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)人才需求的質(zhì)量越來(lái)越高,傳統(tǒng)的教育實(shí)踐能力培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。 目前,從大多數(shù)高等師范院校的教育現(xiàn)狀看,對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)還沒(méi)有引起足夠的重視。被公認(rèn)為“實(shí)踐救命草”的教育實(shí)習(xí)一般安排在第七或第八學(xué)期,時(shí)間僅為四-六周,主要內(nèi)容是教學(xué)觀摩與教學(xué)實(shí)踐,教育實(shí)踐的時(shí)間與方式欠科學(xué)、實(shí)習(xí)質(zhì)量和效率不高,學(xué)生到四年

2、級(jí)才開(kāi)始鍛煉實(shí)踐能力,才開(kāi)始培養(yǎng)教師意識(shí),才開(kāi)始了解教師職業(yè),才開(kāi)始思考作為教師應(yīng)該具備的能力……這種人才培養(yǎng)的實(shí)踐模式,在科學(xué)性、合理性與人性等方面都存在嚴(yán)重不足,如問(wèn)題解決不當(dāng),將直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量以及就業(yè)情況。 本論題正是在此背景下提出的,試圖在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上,大膽對(duì)準(zhǔn)音樂(lè)教師教育實(shí)踐能力培養(yǎng)方式進(jìn)行革新,以適應(yīng)21世紀(jì)已經(jīng)變化了的教育形勢(shì)與社會(huì)需求的需要。 本文從以下幾個(gè)方面對(duì)準(zhǔn)音樂(lè)教師“教育

3、實(shí)踐”能力的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論述：論文開(kāi)篇是緒論部分,從選題緣起、選題的意義和研究方法三個(gè)方面對(duì)此論題進(jìn)行一個(gè)整體性的、概括性的介紹,其后是論文主干部分,第一章主要對(duì)準(zhǔn)音樂(lè)教師“教育實(shí)踐”能力培養(yǎng)進(jìn)行綜述,對(duì)論題的相關(guān)概念進(jìn)行闡釋,對(duì)我國(guó)音樂(lè)教師“教育實(shí)踐能力”培養(yǎng)方式進(jìn)行歷史回顧與現(xiàn)狀分析,并介紹了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)此論題相關(guān)研究。第二章分別從哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)角度論述了此論題的理論來(lái)源,第三章介紹了此論題的相關(guān)實(shí)證研究,第四章提出了校內(nèi)外準(zhǔn)