初中生“語文學習需要”探究.pdf

1、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 語文學科的特點使其和學生的生活世界、精神世界有著天然的聯系。可現實中，我們總能聽到學生、家長、社會媒體、甚至是語文教師發(fā)出這樣的感嘆：學生學習語文缺乏興趣。有著得天獨厚優(yōu)勢的語文教學處境何以如此尷尬?這是每一個語文教育工作者都無法回避的問題。 語文教學的起點應該在學生那里。關注學生的“學習需要”，不僅影響著教學過程中學生主體性的發(fā)揮，而且影響著課程與教學一體化的變革。 在

2、前人研究基礎上，本文認為“學習需要”是學生為了追求自身的生存、發(fā)展以及自我價值的實現而自發(fā)產生的最基本的內部心理需要。這種心理需要是促使學生主動參與學習過程的心理因素。為了在語文學習中激發(fā)學生興趣，有必要對“語文學習需要”作進一步探究。初中生特殊的心理發(fā)展階段為我們提供了有利的教育機會。 本文采用理論闡釋和現象分析的方法，首先根據學科內容的特點綜合前人相關研究成果梳理并勾勒了“語文學習需要”的構成要素，嘗試提出了初中生“語文學習

3、需要”的理論假設，認為初中生“語文學習需要”至少應由“發(fā)展需要”、“認知需要”、“情感需要”三要素構成。其中由“人際性自我”向“法規(guī)性自我”過渡的“自我發(fā)展需要”是核心的需要。之后，本文作了相關的現象分析來驗證這一理論假設。我們發(fā)現，初中生的“語文學習需要”呈現出十分復雜的狀況，其諸要素常常綜合起來發(fā)生作用。 本文認為，語文教學要努力創(chuàng)造條件，開發(fā)并引導初中生的“語文學習需要”，使之從“自發(fā)的語文學習需要”向“理想的語文學習需要