學(xué)業(yè)拖延大學(xué)生在“冷”、“熱”表征下執(zhí)行功能的研究.pdf

1、目的：學(xué)業(yè)拖延普遍存在與學(xué)生群體中，從積極和消極等多方面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的多方面。國外現(xiàn)有的研究普遍將嚴(yán)重的拖延行為認(rèn)為是一種異常心理和行為。因此探究學(xué)業(yè)拖延有助于我們清楚的認(rèn)識學(xué)業(yè)拖延，減小學(xué)業(yè)拖延對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響。研究通過對“冷”“熱”執(zhí)行功能的內(nèi)部加工機制角度探究學(xué)業(yè)拖延，意圖探討學(xué)業(yè)拖延與情緒加工的關(guān)系，并對其分析解釋。
　　方法：本研究通過中文修訂矯正的API學(xué)業(yè)拖延量表對大學(xué)生被試群體進行篩選，分類為高低學(xué)業(yè)拖

2、延組。篩選后的每一個被試需要全部完成執(zhí)行功能的抑制（空間線索反向抑制范式），轉(zhuǎn)換（圖片轉(zhuǎn)換范式）和刷新（2—back詞類刷新實驗）三個子成分任務(wù)。每一子成分任務(wù)中包含三種情緒表征材料，中性情緒引起“冷執(zhí)行”，正性、負(fù)性情緒表征用以引起“熱執(zhí)行”。應(yīng)以探索高低學(xué)業(yè)拖延的不同執(zhí)行功能子成分的“冷”“熱”執(zhí)行的差異。
　　結(jié)果：實驗一：研究指出1.高低學(xué)業(yè)拖延大學(xué)生在抑制功能實驗中不同情緒材料引起的“冷”與“熱”執(zhí)行的抑制效率水平差異顯

3、著（F=4.498，P=0.014＜0.05），同時引起抑制加工的正確率顯著存在性差異（F=3.60，P=0.032＜0.05）。情緒表征類型與高低拖延之間的交互作用顯著（F=3.389，P=0.038＜0.05）。
　　簡單效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)正性情緒表征相比較于中性情緒表征（T=3.216，P=0.008＜0.01）和正性情緒表征（T=2.621，P=0.048＜0.05）對抑制功能存在顯著的存進作用。
　　交互作用分析結(jié)果，高

4、低拖延組的“冷”執(zhí)行功能表現(xiàn)沒有顯著差異（T=0.12，P=0.905＞0.05），高低拖延組的正性情緒表征引發(fā)的“熱執(zhí)行”表現(xiàn)沒有顯著差異（T=-0.637，P=0.527）；高拖延組的負(fù)性情緒表征下的熱執(zhí)行功能顯著低于低拖延的抑制功能（T=2.904,P=0.006＜0.01）。
　　實驗二：1.結(jié)果指出高低學(xué)業(yè)拖延的大學(xué)生的轉(zhuǎn)換功能反應(yīng)時水平在情緒表征條件下的差異顯著（F=3.338，P=0.04＜0.05），情緒表征下的轉(zhuǎn)

5、換正確水平存在顯著差異（F=7.002，P=0.002＜0.01）。轉(zhuǎn)換反應(yīng)時的情緒表征和高低拖延的交互作用顯著（F=3.21，P=0.045＜0.05）。
　　成對比較指出正性情緒表征與中性情緒表征相比顯著的增加了轉(zhuǎn)換的反應(yīng)時T=2.644，P=0.034＜0.05）；負(fù)性情緒情緒表征下的轉(zhuǎn)換正確差顯著小于正性情緒（=-32.727，P=0.008＜0.01）和中性情緒（T=-2.909，P=0.015＜0.05）的正確率，負(fù)性

6、情緒表征的轉(zhuǎn)換的效果好于其他兩種情緒表征。
　　交互作用分析結(jié)果，高低拖延組在中性情緒表征（T=0.434，P=0.666）的冷執(zhí)行和正性情緒表征（T=0.279，P=0.782）下的熱執(zhí)行轉(zhuǎn)換任務(wù)中，轉(zhuǎn)換功能不行存在顯著差異。高學(xué)業(yè)拖延在負(fù)性情緒表征下的轉(zhuǎn)換功能水平顯著大于低學(xué)業(yè)拖延組（T=-2.260，P=0.029＜0.05）。
　　實驗三：1.高低拖延組被試在各種情緒表征下的刷新功能反應(yīng)時和正確率水平之間均無顯著的差

7、異。刷新功能情緒表征的差異沒有顯著性，但具有差異趨勢（F=3.118，P=0.055）。
　　結(jié)論：1.高學(xué)業(yè)拖延者中性情緒表征下的“冷”執(zhí)行功能的三個子成分功能水平與低學(xué)業(yè)拖延者“冷”執(zhí)行功能無顯著差異。
　　2.高學(xué)業(yè)拖延者正性情緒表征下的“熱”執(zhí)行功能的三個子成分功能水平與低學(xué)業(yè)拖延者的正性“熱”執(zhí)行功能無顯著差異。
　　3.高學(xué)業(yè)拖延者負(fù)性情緒表征下的“熱”執(zhí)行功能與低學(xué)業(yè)拖延者相比抑制水平下降，轉(zhuǎn)換功能水平提