學習者控制、元認知監(jiān)控提示和任務難度對網(wǎng)絡學習效果的影響.pdf

1、網(wǎng)絡學習為學習者提供了更加自主的學習環(huán)境，學習者可以最大限度地選擇學習內容的數(shù)量、順序、學習的步調，控制學習環(huán)境的各個方面。這種學習者控制對學習到底是有利還是有弊呢？對于這個內容，以往研究存在爭議?；诖耍狙芯吭O計了兩項研究共三個實驗探討學習者控制對網(wǎng)絡學習效果的影響，第一個研究探討學習者控制對學習效果的影響;第二個研究探討學習者控制對學習效果的影響是否受元認知監(jiān)控提示和任務難度的影響。
　　研究1探討學習者控制對學習效果的影響

2、。40名大學生被隨機分配到程序控制組和學習者控制組，學習閃電形成原理的視頻動畫，然后參加測驗。結果發(fā)現(xiàn)，學習者控制組的遷移成績要好于程序控制組，但兩組在再認成績上沒有顯著差異。
　　研究2在研究1的基礎上繼續(xù)探討學習者控制是否受元認知監(jiān)控提示和任務難度的影響，包括實驗2和實驗3。
　　實驗2采用2(控制類型:程序控制VS學習者控制)X2（元認知監(jiān)控提示:有提示VS無提示）的兩因素被試間設計來探討學習者控制和元認知監(jiān)控提示對學

3、習效果的影響。結果發(fā)現(xiàn)，在有元認知監(jiān)控提示條件下，學習者控制組的遷移成績要好于程序控制組的遷移成績，但在再認成績上沒有顯著差異。而在無元認知監(jiān)控提示條件下，程序控制組和學習者控制組在遷移成績和再認成績上都不存在差異。
　　實驗3采用2(控制類型:程序控制VS學習者控制)X2（任務難度:簡單任務VS復雜任務）兩因素被試間設計來探討學習者控制和任務難度對學習效果的影響。結果發(fā)現(xiàn)，在復雜任務條件下，學習者控制組的再認成績要好于程序控制組