閱讀障礙兒童家庭環(huán)境因素及語(yǔ)音激活的腦功能成像研究.pdf

1、目的：
　　 探討影響漢語(yǔ)閱讀障礙兒童的家庭環(huán)境因素，揭示漢語(yǔ)閱讀障礙兒童在進(jìn)行漢字認(rèn)知加工時(shí)的大腦功能活動(dòng)特征，深入了解閱讀障礙的發(fā)生機(jī)制，為其預(yù)防、診斷及干預(yù)提供科學(xué)依據(jù)。
　　 方法：
　　 （1）第一部分采取整群抽樣的方法，抽取武漢市某城區(qū)2 所小學(xué)3～5年級(jí)654名學(xué)生及其家長(zhǎng)、班主任教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；采用逐層篩選的方法篩出漢語(yǔ)閱讀障礙兒童，做相關(guān)因素路徑分析。
　　 （2）第二部分將武漢市某小

2、學(xué)38 名4～6年級(jí)學(xué)生分為漢語(yǔ)閱讀障礙組（n=14）和正常閱讀能力對(duì)照組（n=24）。采用stroop 范式，記錄兩組兒童在完成三種不同類型顏色判斷任務(wù)時(shí)的行為學(xué)數(shù)據(jù)。同時(shí)，應(yīng)用功能性近紅外光學(xué)成像技術(shù)觀測(cè)兩組兒童在完成上述任務(wù)時(shí)前額葉血液動(dòng)力學(xué)的變化情況。
　　 結(jié)果：
　　 （1）路徑圖顯示，影響漢語(yǔ)閱讀障礙的內(nèi)層因素有“提供資源，鼓勵(lì)閱讀”、“完成作業(yè)困難”、“親子共讀”，外層因素有“父母文化水平”、“家庭經(jīng)濟(jì)水

3、平”。
　　 外層因素通過(guò)內(nèi)層因素間接地影響閱讀障礙的發(fā)生。
　　 （2）兩組兒童在完成三種不同類型的stroop 任務(wù)時(shí)均表現(xiàn)為在不一致條件下顏色意義字的反應(yīng)時(shí)最長(zhǎng)，不一致條件下同音字的反應(yīng)時(shí)次之，中性字的反應(yīng)時(shí)最短，但這種差異未具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。（漢語(yǔ)閱讀障礙組：F=0.11，P=0.897；正常閱讀能力對(duì)照組：F=2.60，P=0.082）。
　　 （3）閱讀障礙組兒童的含氧血紅蛋白顯著低于對(duì)照組（F=16.

4、42，P=0.000），而脫氧血紅蛋白顯著高于對(duì)照組（F=9.66，P=0.002），兩組在總血紅蛋白上無(wú)顯著性差異（F=0.57，P=0.449）。此外，在漢字認(rèn)知過(guò)程中，兩組兒童在通道1、2、3、5、7、8、9、11、12 上的激活較為強(qiáng)烈。
　　 結(jié)論：
　　 （1）家庭閱讀環(huán)境和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位均作用于兒童閱讀能力的發(fā)展，但作用的方式不同，家庭閱讀環(huán)境對(duì)兒童閱讀能力的影響更為直接，提示給孩子創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境