發(fā)散與聚合問題建構對創(chuàng)造性問題解決的影響.pdf

1、本研究的目的是探究問題建構階段的發(fā)散思維和聚合思維對創(chuàng)造性問題解決的影響。過去對問題建構的研究建立了不同的促進問題建構方法，最常用的包括以“怎樣才能……”為開頭重新描述問題以及盡可能多的找出問題所包含的目標或約束條件。然而，這些方法都是讓被試“盡可能多的……”，實際上是靠激發(fā)個體的發(fā)散思維來進行問題建構從而促進創(chuàng)造性問題解決。聚合思維作為創(chuàng)造性思維的另一個重要維度卻很少被關注和研究。本研究根據(jù)Mumford，Reiter-Palmon，

2、and Redmond1994年提出的問題建構模型，同時探討發(fā)散思維和聚合思維在問題建構階段的重要作用。問題建構模型認為，問題建構包括線索感知、表征激活、元素和表征篩查、元素重組等階段，并且認為發(fā)散思維在表征激活階段發(fā)揮作用，而聚合思維在元素篩查階段發(fā)揮作用，因此發(fā)散思維和聚合思維對問題建構都很重要。
　　研究設計了四種不同的問題建構模式——控制組、發(fā)散、聚合、以及發(fā)散和集合的結合的方式來指導被試進行問題建構。同時還探討了不同的創(chuàng)

3、造力水平的被試的創(chuàng)造性問題解決能力。結果發(fā)現(xiàn)：
　?。?）有意指導被試進行問題建構可以顯著地提高被試的創(chuàng)造性問題解決的成績；
　?。?）創(chuàng)造力水平高的個體相應的也能更好地進行創(chuàng)造性問題解決。
　?。?）在進行問題建構的時候，發(fā)散思維有利于創(chuàng)造性問題解決的新穎性，聚合思維有利于問題解決的有用性。只進行發(fā)散或者聚合都不能有效地提高創(chuàng)造性問題解決，先發(fā)散地全面考慮問題的多個方面，然后用聚合思維評價和選擇最重要的方面，這樣的問