3-6歲兒童心理理論與合作關系的研究.pdf

1、自20世紀80年代以來,關于兒童早期心理理論研究成為發(fā)展心理學的一個研究熱點。隨著研究的深入,學者們從最初對兒童心理理論發(fā)展的年齡特點以及不同任務帶來的結(jié)果差異等問題的關注,逐漸轉(zhuǎn)向關注心理理論發(fā)展的個體差異及其與各種社會行為之間的關系。鑒于兒童合作行為在兒童發(fā)展中具有重要意義,其與心理理論的相互作用機制有待考察。本研究旨在考察幼兒心理理論與合作行為之間可能存在的關系,這將有助于從心理理論的角度來理解兒童合作行為發(fā)生發(fā)展的機制和過程,并

2、對培養(yǎng)兒童的合作能力,發(fā)展其良好的社會交往技能具有重要的理論價值和實踐意義。本論文首先對近些年來國內(nèi)外有關兒童心理理論的發(fā)展研究,兒童合作行為的發(fā)展研究,以及心理理論與社會行為、親社會行為以及合作行為等方面的重要研究成果和主要理論觀點進行了較為詳盡的闡述,同時分析了近年來該領域的研究現(xiàn)狀及存在的問題。在此基礎上,根據(jù)本論文確定的研究目的,選取了108名3-6歲的幼兒園兒童作為被試,進行了3項研究。研究1采用包括了愿望理解,知識獲得和情緒

3、理解的心理理論系列任務測查了兒童的心理知識。結(jié)果表明:(1)幼兒的心理理論隨著年齡的增長而發(fā)展,但4歲是幼兒心理理論能力獲得的關鍵期。(2)3-6歲兒童在TOM能力上不存在性別差異。(3)心理理論系列任務呈現(xiàn)難易層級性,意圖最早為兒童理解,其次是知識獲得,最后是對情緒的理解。研究2采用合作板游戲?qū)Τ蓪和M行合作測試。結(jié)果表明:(1)幼兒的合作行為隨著年齡的增長而增加,3-5歲是幼兒合作行為快速發(fā)展時期。(2)3-6歲兒童在合作行為上不