基于跨文化意識(shí)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué).pdf

1、詞匯是語(yǔ)言的基本要素之一，是語(yǔ)言賴以存在的支柱。詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成依賴于是否能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效、成功的詞匯教學(xué)。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)僅停留在拼寫(xiě)、讀音、詞形變化、字面意義等方面，這樣講解詞匯令學(xué)生感覺(jué)詞匯學(xué)習(xí)枯燥、乏味，對(duì)單詞記憶不扎實(shí)，缺少學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，由于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)沒(méi)有足夠重視詞匯的文化意義，造成很多學(xué)習(xí)者詞匯理解偏差和語(yǔ)用失誤，導(dǎo)致誤解和交際障礙。為了解決傳統(tǒng)詞匯教學(xué)所帶來(lái)的問(wèn)題，筆

2、者通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課并和同行教師交流發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法。詞匯是最明顯的承載文化信息、反映社會(huì)文化生活的工具?；诳缥幕庾R(shí)培養(yǎng)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，即在詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化知識(shí)，運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境和情景的方法講解詞匯，從而使學(xué)生了解詞匯的文化內(nèi)涵。這種詞匯教學(xué)方法可以改進(jìn)傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中的一些弊端，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣和熱情，豐富其文化知識(shí)，還能令學(xué)生在交際中做到準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，避免誤解和交際障礙，提高其跨文化交際能

3、力。
　　本文首先論述了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則以及跨文化教學(xué)的原則、相關(guān)概念及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)跨文化意識(shí)的要求，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外詞匯教學(xué)的研究現(xiàn)狀力圖為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與跨文化意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合奠定理論基礎(chǔ)，并探討了詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化的方法。本研究抽取了筆者所在長(zhǎng)春某高中高二年級(jí)六班和七班為研究對(duì)象，采用了問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前測(cè)、后測(cè)結(jié)果的對(duì)比分析，探討將跨文化意識(shí)培養(yǎng)與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合的作用與意義。<

4、br>　　經(jīng)過(guò)前后測(cè)對(duì)比發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化能夠解決傳統(tǒng)詞匯教學(xué)所帶來(lái)的一些弊端。研究結(jié)果表明:第一，基于跨文化意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行詞匯教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)詞匯的積極性。第二，教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化，能夠使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文化，并能促進(jìn)學(xué)生的跨文化意識(shí)的提高，幫助學(xué)生獲得一定的跨文化交際能力。第三，教師在教授詞匯時(shí)，通過(guò)設(shè)置不同文化語(yǔ)境，使學(xué)生在交際中習(xí)得詞匯，能夠降低學(xué)生詞匯的遺忘率。
　　通過(guò)本研究