中學教師職業(yè)緊張水平及其對健康的影響.pdf

1、目的：通過對新疆地區(qū)中學學校教師職業(yè)緊張、多維度疲勞、工作倦怠、工作能力、應對方式以及健康狀況的全面深入的調查，對中國西部地區(qū)教師整體職業(yè)健康狀況進行了解和掌握，尋找中小學教師職業(yè)健康的影響因素，以及不同緊張效應之間的相互關系，最終有針對性地提出緩解或克服影響教師職業(yè)緊張的建議措施。
　　方法：采用分層整群抽樣的方法，抽取新疆具有代表性的兩市三地區(qū)（烏市、克市、巴州、伊犁州、哈密地區(qū)）的中學在職任課的3500名教師進行現場問卷調查

2、。
　　結果：1）教師工作緊張的分析比較中，中學教師的工作緊張得分高于西南地區(qū)常模(P<0.01)。高中教師中高度職業(yè)緊張高于初中教師；男性教師中高度職業(yè)緊張高于女性教師（P<0.01）；不同教齡教師中高度職業(yè)緊張比例無統(tǒng)計學差異（P>0.05）；漢族教師中高度職業(yè)緊張高于少數民族教師（P<0.01）；語文教師中高度職業(yè)緊張比例占總人數35.9％,數學教師中高度職業(yè)緊張比例占總人數32.4%,外語教師中高度職業(yè)緊張比例占總人數32

3、.8%,其他科目教師中高度職業(yè)緊張比例占總人數29.4%，語文教師中高度職業(yè)緊張高于其他科目教師（P<0.01）；外語教師中高度職業(yè)緊張高于其他科目教師（P<0.05）。2）工作倦怠的分析比較中，不同年級初中教師中高度倦怠占總人數51.5%，高中教師中高度倦怠占總人數56%，高中教師中高度倦怠所占比例高于初中教師；男性教師中高度倦怠情況高于女性教師；漢族教師中高度倦怠所占比例低于少數民族教師；不同月收入教師工作疲勞無差異，在不同緊張水平

4、教師下工作倦怠情況比較發(fā)現，不同緊張水平教師工作倦怠程度不同，高度緊張教師其倦怠的分高于緊張程度較低組教師，提示工作緊張越強，工作倦怠越嚴重（P<0.01）。3）教師應對方式分析中,高中教師消極應對方式自責、幻想得分均高于初中教師（P<0.01），初中教師積極應對方式得分高于高中教師（P<0.01）；漢民族教師積極應對方式得分要高于其他民族教師（P<0.01），其他民族教師消極應對方式要高于漢族教師（P<0.01）；性別間比較女性教師積

5、極應對方式得分高于男性（P<0.01），消極應對方式得分低于男性教師（P<0.01）；不同教齡應對方式無明顯差異（P>0.05）。教師社會支持分析發(fā)現，初中教師社會支持各項得分普遍高于高中教師，漢族教師支持總分、主觀支持小于其他民族教師，男教師社會支持得分低于女性教師，教齡小于等于10年教師支持總分小于其他兩組教齡教師，教齡大于等于20年教師主觀支持高于其他兩組4）對教師各類疾病的調查中發(fā)現，教師患病主要是呼吸系統(tǒng)疾病與消化器官疾病，這

6、兩種疾病占到教師所患疾病的近30%，是影響教師健康的主要疾病。不同個體特征教師各類疾病患病情況比較中發(fā)現，初中年級患病率要高于高中年級，女性高于男性教師；漢族教師高于少數民族教師；高教齡教師相對于低教齡教師患病情況嚴重，職業(yè)緊張與各類疾病患病情況的分析研究中發(fā)現，不同緊張程度各類疾病患病總人數不同（P<0.01），提示不同的職業(yè)緊張對引起各類急慢性疾病的發(fā)生有影響，職業(yè)緊張越高引起急慢性病患病率升高的可能性越大。5）教師工作能力好壞的一

7、個直接表現就是缺勤率，缺勤構成比較中，初中教師缺勤情況高于高中教師，女教師高于男教師；漢族教師缺勤低于其他民族教師；語文教師缺勤情況相對于其他科目教師要高；教齡高的教師缺勤情況較高與教齡低的教師；教師工作能力水平分析中高中教師工作能力總分要高于初中教師，初中教師工作能力差者所占比例高于高中教師，說明高中教師總體工作能力以及工作能力不同水平分布要好于初中教師；不同性別教師分析發(fā)現，男性教師工作能力要好于女性教師；漢族教師工作能力總分以及不

8、同水平能力均高于少數民族教師，說明漢族教師工作能力較高；不同科目教師工作能力分析中發(fā)現外語教師工作能力較其他科目教師較差，月均收入較少的教師工作能力低于收入較高教師，不同教齡分析發(fā)現，高教齡教師工作能力要低于低教齡教師。6）影響教師工作緊張的主要因素是性別、年級、性別、工作倦怠、社會支持、應對方式。高年級教師職業(yè)緊張高于低年級教師，教齡越低、社會支持越少，采用消極應對方式引起的工作倦怠越強，職業(yè)緊張越高。影響教師工作能力的主要因素是性別

9、、年齡、教齡、婚姻、工作倦怠、社會支持、應對方式、個體緊張、個體資源。提示職業(yè)倦怠越低，社會支持越高、個體緊張越小、工作能力越好；個體資源得分越高，應對資源越好工作能力越強。
　　結論：新疆地區(qū)中學教師工作緊張現象較突出，不同性別、民族、教齡、科目、工作倦怠、社會支持、應對方式、職業(yè)緊張反應、個體應對資源的教師工作能力、職業(yè)緊張存在差異。職業(yè)緊張與工作倦怠、消極應對方式呈正相關，與急慢病患病率存在相關性，與社會支持、積極應對方式、