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文檔簡介
1、目的 了解目前醫(yī)學(xué)研究生的心理健康狀況、應(yīng)付方式特點(diǎn)和社會支持程度,對其相關(guān)影響因素進(jìn)行探討,并提出有效的疏導(dǎo)和調(diào)適策略,為促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校研究生的教育和管理工作提供科學(xué)依據(jù)。 方法 采用自編一般情況和個(gè)人感受問卷、癥狀自評量表(SCL-90)、應(yīng)付方式問卷和社會支持評定量表,對廣州地區(qū)兩所醫(yī)科院校的在讀研究生638人進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用大樣本Z檢驗(yàn)、單因素方差分析、Pearson相關(guān)分析和logistic回歸分
2、析。 結(jié)果 1、醫(yī)學(xué)研究生有心理健康問題的檢出率為26.96%,其中中重度心理障礙的比率為7.52%。與全國常模相比,醫(yī)學(xué)研究生在SCL-90總分和軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對和偏執(zhí)的因子得分上都比常模低,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 2、不同年級醫(yī)學(xué)研究生的比較,一年級在SCL-90總分和軀體化、強(qiáng)迫癥狀、敵對和偏執(zhí)的因子得分都低于三年級,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在社會支持上,三年級醫(yī)學(xué)研究生的主觀支持得分分別高于一、
3、二年級醫(yī)學(xué)研究生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 3、不同性別之間的醫(yī)學(xué)研究生,其心理健康狀況無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,但男生在社會支持利用度上得分低于女生(P<0.001);男生在解決問題因子上得分高于女生(P<0.05),而在求助因子上得分低于女生(P<0.001)。 4、不同年齡、婚戀狀況之間醫(yī)學(xué)研究生的心理健康狀況無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,但在社會支持總分和主觀支持因子得分上,已婚組最高,其次是未婚有戀人組,未婚無戀人組最低,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在自
4、責(zé)、退避和合理化的得分上,30歲以上的醫(yī)學(xué)研究生皆高于年齡25歲以下和25~30歲的醫(yī)學(xué)研究生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 5、與來自農(nóng)村的醫(yī)學(xué)研究生相比,來自城市的醫(yī)學(xué)研究生社會支持利用度和求助的因子得分較高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,但在心理健康狀況上無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。 6、是否獨(dú)生子女之間,醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,相對于非獨(dú)生子女醫(yī)學(xué)研究生,獨(dú)生子女在社會支持總分和主觀支持的得分低,而在求助和幻想因子得分高,差異有統(tǒng)
5、計(jì)學(xué)意義。 7、學(xué)過與沒學(xué)過心理知識之間的比較,學(xué)過心理知識的醫(yī)學(xué)研究生除軀體化外SCL-90各因子得分皆低于沒學(xué)過心理知識的醫(yī)學(xué)研究生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在社會支持方面,學(xué)過心理知識的醫(yī)學(xué)研究生除支持利用度外各項(xiàng)指標(biāo)得分都高于沒學(xué)過心理知識的醫(yī)學(xué)研究生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在應(yīng)付方式上,學(xué)過心理知識的醫(yī)學(xué)研究生采用解決問題和求助高于沒學(xué)過心理知識的醫(yī)學(xué)研究生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 8、自感讀研壓力不同的比較,在SCL-
6、90指標(biāo)得分上,讀研期間自感壓力很重的醫(yī)學(xué)研究生皆高于自感壓力比較重和自感壓力輕的醫(yī)學(xué)研究生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在應(yīng)付方式上,讀研期間自感壓力很重的醫(yī)學(xué)研究生在解決問題和求助的因子得分上最低,而在自責(zé)、幻想和退避的因子得分上最高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 9、自感專業(yè)就業(yè)前景不同的比較,在SCL-90指標(biāo)得分上,自感專業(yè)就業(yè)前景好的醫(yī)學(xué)研究生的最低,其次是自感專業(yè)就業(yè)前景一般的,自感專業(yè)就業(yè)前景差的醫(yī)學(xué)研究生最高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在
7、社會支持上,自感專業(yè)就業(yè)前景不同組之間的社會支持各因子都有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,因子得分最高是自感專業(yè)就業(yè)前景好的,其次是自感專業(yè)就業(yè)前景一般的,自感就業(yè)前景差的最低。在應(yīng)付方式上,自感專業(yè)就業(yè)前景好的醫(yī)學(xué)研究生在解決問題和求助的因子得分上最高,而自感專業(yè)就業(yè)前景差的醫(yī)學(xué)研究生在自責(zé)和退避的因子得分上最高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 10、SCL-90、社會支持和應(yīng)付方式的相關(guān)分析,SCL-90各指標(biāo)與社會支持、解決問題、求助呈負(fù)相關(guān),與白責(zé)、幻
8、想、退避、合理化呈正相關(guān);社會支持與解決問題、求助呈正相關(guān),與自責(zé)、幻想、退避、合理化呈負(fù)相關(guān)。 結(jié)論 1、廣州地區(qū)醫(yī)學(xué)院校的研究生總體心理健康狀況略優(yōu)于全國成人水平,但仍然有26.96%醫(yī)學(xué)研究生出現(xiàn)心理問題,其中7.52%醫(yī)學(xué)研究生有中重度心理障礙,因此,應(yīng)給予高度重視。 2、醫(yī)學(xué)研究生的心理健康狀況與社會支持、應(yīng)付方式是受不同的因素影響的,尤其是心理知識和讀研期間的自我感受,應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。 3、醫(yī)學(xué)
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