旋律形態(tài)對情緒影響的實證研究_3694.pdf

1、外部環(huán)境因素極易影響個體情緒，而音樂作為一種特殊的藝術表現(xiàn)形式，能夠直擊心靈，引發(fā)個體強烈的情緒體驗。旋律、音程、節(jié)奏、曲式、調式調性、和聲等等這些都是音樂形式的構成要素，其中旋律是構成音樂內容最不可或缺的一部分。在現(xiàn)代教育改革的背景下，人們從原先注重認知因素的教學開始逐漸轉向關注教學中的情感因素。隨著教育水平的不斷提高，人們越來越關注學生在學習過程中的心理健康狀況，關注學生在學習活動中的情緒變化。怎樣才能最有效地發(fā)揮音樂的教育功能，如

2、何通過音樂欣賞的方式，推進大學生心理健康與成長成才，已然成為社會各界的廣泛關注的熱點問題。
　　在音樂治療這一心理治療手段逐步受到人們的重視的當今社會，不同的音樂旋律形態(tài)能夠使人產生怎樣的情緒感知？怎樣的旋律形態(tài)能夠較好的調節(jié)舒緩人的負性情緒？針對上述問題，本文通過文獻檢索法、問卷調查法、訪談法等各種研究方法對不同旋律輪廓對情緒的影響進行實證研究。
　　實驗一采用被試內單因素完全隨機實驗設計，探討音樂旋律輪廓材料是否具有實驗

3、價值及旋律材料的信效分析。實驗一自變量為音樂旋律輪廓，共有六個水平，分別是上行級進旋律輪廓、上行跳進旋律輪廓、下行級進旋律輪廓、下行跳進旋律輪廓、折線式旋律輪廓和直線式旋律輪廓，因變量為被試產生的情緒體驗類型。被試產生的情緒體驗強度作為實驗材料的效度的評價。由于實驗一中直線式旋律輪廓、上行級進旋律輪廓和下行級進旋律輪廓實驗音樂材料喚醒度百分比最高的2條材料均分別誘發(fā)不同類型的情緒，因此我們又篩選了除這兩條材料之外，百分比最高的一條材料，

4、作為實驗二的研究材料。故實驗一篩選出六種不同旋律輪廓的實驗材料共十五條。實驗一中，上行跳進旋律輪廓和折線型輪廓均誘發(fā)165名非音樂專業(yè)背景學習大學生正性情緒反應；下行旋律輪廓（下行級進旋律輪廓以及下行跳進輪廓）對大學生被試負性情緒誘發(fā)效果較好，直線型旋律輪廓對情緒的影響還有待實驗二進一步研究證明。
　　實驗二采用采用6（旋律輪廓：上行級進旋律輪廓、上行跳進旋律輪廓、下行級進旋律輪廓、下行跳進旋律輪廓、折線式旋律輪廓、直線式旋律輪廓

5、）×2（專業(yè)背景：音樂、非音樂）混合設計，探討不同音樂旋律輪廓材料對情緒的影響，以及不同旋律輪廓材料對情緒的影響是否與被試有無專業(yè)音樂學習背景有關。研究結果表明，上行走向的音樂旋律對個體的積極情緒誘發(fā)有顯著效果，具有明顯的正向情緒誘發(fā)導向；折線式旋律輪廓能夠誘發(fā)被試一定程度上的正性情緒體驗；而直線音樂旋律以及下行走向的音樂旋律能夠誘發(fā)被試一定程度的負性情緒體驗。研究結果還表明，音樂專業(yè)背景學生和非音樂專業(yè)背景學生相比，音樂旋律輪廓對二者

6、的情緒喚醒存在明顯差異。對于上行音樂旋律輪廓（包括上行級進旋律輪廓與上行跳進旋律輪廓）來說，非音樂專業(yè)背景被試的負性情緒喚醒度均高于音樂專業(yè)背景同學，而下行音樂旋律輪廓（包括下行級旋律輪廓和下行跳進旋律輪廓）則與之相反。另外，對于情緒誘發(fā)的效價而言，有過一定音樂教育經驗的個體，其正性情緒誘發(fā)要強于負性情緒誘發(fā)。原因可能是因為，對于有過音樂教育經驗的個體，更能夠理解編曲者賦予所編樂曲音樂編碼信息，二者可以達到共鳴。
　　由此，本文得

7、出如下結論：
　?。?）折線式音樂旋律和上行音樂旋律（上行級進旋律輪廓與上行跳進旋律輪廓）能夠誘發(fā)個體更強的正性情緒，使人產生正性的情緒感知；
　?。?）直線式音樂旋律和下行音樂旋律（下行級進旋律輪廓與下行跳進旋律輪廓）能夠誘發(fā)個體更強的負性情緒，使人產生負性的情緒感知；
　?。?）對于非音樂專業(yè)背景被試與音樂專業(yè)背景被試來說，上行音樂旋律（上行級進旋律輪廓與上行跳進旋律輪廓）引發(fā)的正性情緒強度都強于折線式音樂旋律；<