流動(dòng)兒童心理適應(yīng)問(wèn)題研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來(lái)，伴隨著城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城市，逐漸形成大規(guī)模的人口流動(dòng)，并隨之產(chǎn)生了大量的流動(dòng)兒童。從人口流動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)分析，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移是一個(gè)必然的結(jié)果。有研究表明，近年來(lái)轉(zhuǎn)移至城市的流動(dòng)人口中，有近1/3的人帶有“移民”性質(zhì)，他們?cè)诔鞘芯幼〉臅r(shí)間超過(guò)5年，并且沒(méi)有返還家鄉(xiāng)的意向。而且隨著就業(yè)和工作的日趨穩(wěn)定，他們也越來(lái)越多地傾向于將子女帶到城市居住和學(xué)習(xí)。這表

2、明，流動(dòng)人口家庭化是近年來(lái)人口流動(dòng)的一個(gè)突出現(xiàn)象，我國(guó)的人口流動(dòng)模式逐漸由獨(dú)立個(gè)體流動(dòng)向家庭整體遷移轉(zhuǎn)變。因此，流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題就成為近些年社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　 隨著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政府、學(xué)術(shù)界和媒體等對(duì)流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的逐步重視，流動(dòng)兒童的受教育狀況得到了一定程度的改善，國(guó)家教育部及各省區(qū)都相繼出臺(tái)了有關(guān)解決流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的政策，并提出了“由遷入地政府負(fù)責(zé)，以公立學(xué)校為主”的方針，隨著2006年9月1日以“推進(jìn)教育公平，促

3、進(jìn)教育均衡發(fā)展”為核心的新修訂的《義務(wù)教育法》的實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)解決流動(dòng)兒童教育問(wèn)題的政策體系已逐步得到完善。但是，流動(dòng)兒童與城市相融合的過(guò)程卻不是一帆風(fēng)順的，在這個(gè)過(guò)程中，流動(dòng)兒童因受到來(lái)自城市主流社會(huì)的種種阻力，而被邊緣化，成為城市的棄兒，造成流動(dòng)兒童心理發(fā)展的不平衡，影響了流動(dòng)兒童社會(huì)化的發(fā)展。
　　 本文采取了定性研究與定量研究相結(jié)合的研究方法，尤其注重定性的研究。在定量研究中借鑒了目前較新的研究數(shù)據(jù)，在定性研究中主要運(yùn)用的