感戴心理干預(yù)對(duì)初中生利他行為的作用.pdf

1、目的:
　　通過對(duì)初中生感戴、利他行為及相關(guān)因素的調(diào)查探討感戴心理對(duì)利他行為的作用路徑；通過感戴心理干預(yù)探討感戴心理干預(yù)對(duì)感戴、利他行為及相關(guān)因素的影響。
　　方法:
　　調(diào)查研究采用《初中生感戴問卷》、《利他行為自陳問卷》、《領(lǐng)悟社會(huì)支持量表》、《青少年主觀幸福感量表》對(duì)太原市某中學(xué)初中部1-3年級(jí)15個(gè)班級(jí)共748名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用相關(guān)分析、回歸分析和建立結(jié)構(gòu)方程模型的方法探討感戴心理對(duì)利他行為的作用路徑；干

2、預(yù)研究是從以上所抽取的班級(jí)中隨機(jī)選取同一年級(jí)的兩個(gè)班作為干預(yù)研究的對(duì)象，進(jìn)行對(duì)照研究，對(duì)干預(yù)組進(jìn)行感戴心理干預(yù)課程，對(duì)照組不參與任何干預(yù)，探討感戴心理干預(yù)對(duì)感戴心理、利他行為及相關(guān)因素的影響，比較干預(yù)前后感戴問卷、利他行為問卷及相關(guān)量表評(píng)分差的異。
　　結(jié)果:
　　1.調(diào)查研究結(jié)果
　?。?）初中生總體感戴平均得分為77.605±13.280，感戴在性別、年級(jí)、是否學(xué)生干部上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=-4.515，p＜0

3、.001；F=3.445，p＜0.05；t=4.236，p＜0.001），在是否獨(dú)生子女、家庭所在地方面的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0.05）。初中生的利他行為平均得分為58.699±16.636，利他行為在年級(jí)、是否學(xué)生干部上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=21.156，p＜0.001；t=4.084，p＜0.001），在家庭所在地、是否獨(dú)生子女以及性別上的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0.05）。
　?。?）感戴總分及各維度與利他行為呈顯著正相關(guān)

4、；感戴總分及各維度、利他行為總分分別與領(lǐng)悟社會(huì)支持總分及各維度呈顯著正相關(guān)；感戴總分及各維度、利他行為總分分別與主觀幸福感量表中生活滿意度總分及正性情緒總分呈顯著正相關(guān)，感戴總分及各維度、利他行為總分分別與主觀幸福感量表中負(fù)性情緒總分呈顯著負(fù)相關(guān)。逐步回歸結(jié)果顯示，利他行為的主要影響因素依次為領(lǐng)悟社會(huì)支持總分、感戴的道德取向、正性情緒、感戴總分，這些因素可以解釋利他行為變異的28.2％。
　?。?）結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)的構(gòu)建表明

5、，感戴對(duì)利他行為有直接效應(yīng)，領(lǐng)悟社會(huì)支持與主觀幸福感中的正性情緒對(duì)利他行為也有直接效應(yīng)；感戴水平不但對(duì)利他行為有直接影響，而且還可通過影響領(lǐng)悟社會(huì)支持和主觀幸福感中的正性情緒對(duì)利他行為發(fā)揮間接影響作用。
　　2.干預(yù)研究結(jié)果
　　對(duì)前測(cè)、即時(shí)后測(cè)、延時(shí)后測(cè)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果顯示：感戴總分（F=8.683，p＜0.05）、利他行為得分（F=4.976，p＜0.05）、領(lǐng)悟社會(huì)支持總分（F=17.687，p＜0.

6、05）、生活滿意度得分（F=14.605，p＜0.05）、正性情緒得分（F=4.762，p＜0.05）、負(fù)性情緒得分（F=3.652，p＜0.05）在處理間差異顯著，感戴總分（F=3.949，p＜0.05）、生活滿意度得分（F=3.837，p＜0.05）有隨時(shí)間變化的趨勢(shì)，感戴總分（F=3.949，p＜0.05）、領(lǐng)悟社會(huì)支持總分（F=3.780，p＜0.05）、正性情緒得分（F=3.713，p＜0.05）的時(shí)間因素的作用會(huì)隨著分組的不

7、同而不同。同時(shí)，對(duì)干預(yù)組和對(duì)照組在不同時(shí)點(diǎn)的比較發(fā)現(xiàn)，干預(yù)組的感戴、利他行為、領(lǐng)悟社會(huì)支持、生活滿意度、正性情緒的即時(shí)后測(cè)和延時(shí)后測(cè)的得分顯著高于前測(cè)，并顯著高于對(duì)照組，負(fù)性情緒的即時(shí)后測(cè)得分顯著低于前測(cè)，并顯著低于對(duì)照組。
　　結(jié)論:
　　1.初中生的總體感戴水平良好，利他行為處于中等水平。
　　2.感戴可以直接作用于利他行為，也可以通過領(lǐng)悟社會(huì)支持和主觀幸福感中的正性情緒間接作用于利他行為。
　　3.干預(yù)研究