中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略與負(fù)性情緒的相關(guān)研究.pdf

1、情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活必要的心理機(jī)能，涉及到生物、社會(huì)、認(rèn)知和行為等多個(gè)方面。隨著對(duì)情緒調(diào)節(jié)策略研究的深入，人們逐漸從情緒調(diào)節(jié)策略中區(qū)分出認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略并對(duì)其與情緒及其他心理活動(dòng)的影響進(jìn)行了探討。在情緒調(diào)節(jié)過(guò)程中，人們不僅使用認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略，而且也常常使用行為情緒調(diào)節(jié)策略。行為情緒調(diào)節(jié)策略是指?jìng)€(gè)體為了達(dá)到情緒調(diào)節(jié)的目的而采取的有意識(shí)的行為活動(dòng)方式。與認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略相比，關(guān)于行為情緒調(diào)節(jié)策略的研究比較少見(jiàn)。本文將以中學(xué)生為被試，

2、探討中學(xué)生行為情緒調(diào)節(jié)策略的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)，并進(jìn)一步考察中學(xué)生認(rèn)知、行為等多種情緒調(diào)節(jié)策略與焦慮、抑郁、憤怒等負(fù)性情緒之間的關(guān)系。 本研究以濟(jì)南市、濰坊市、聊城市中學(xué)生為對(duì)象，首先采用開(kāi)放式問(wèn)卷收集中學(xué)生行為情緒調(diào)節(jié)策略的具體方式，然后采用探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析等方法確定中學(xué)生行為情緒調(diào)節(jié)策略問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)。通過(guò)施測(cè)自編問(wèn)卷考察中學(xué)生行為情緒調(diào)節(jié)策略的發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合Garnefski等人的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略問(wèn)卷共同考察了中

3、學(xué)生各種情緒調(diào)節(jié)策略與抑郁、焦慮、憤怒等負(fù)性情緒之間的關(guān)系。 在本研究范圍內(nèi)，可以得出以下主要結(jié)論： (1)自編中學(xué)生行為情緒調(diào)節(jié)策略問(wèn)卷結(jié)構(gòu)分為四個(gè)維度：娛樂(lè)活動(dòng)、傾訴與求助、運(yùn)動(dòng)、發(fā)脾氣。量表信度、效度均在可接受范圍之內(nèi)，適用于對(duì)中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)過(guò)程中所使用行為策略的測(cè)量。 (2)中學(xué)生在四種行為情緒調(diào)節(jié)策略的使用上均存在顯著的性別差異：女生比男生更多地采用娛樂(lè)活動(dòng)、傾訴與求助、發(fā)脾氣這三種策略，而男生更多地采

4、用運(yùn)動(dòng)這種行為策略。 (3)中學(xué)生在傾訴與求助、運(yùn)動(dòng)、發(fā)脾氣這三種行為情緒調(diào)節(jié)策略的使用上存在顯著的年級(jí)差異，呈現(xiàn)從初中向高中逐漸遞減的趨勢(shì)，且初中一年級(jí)明顯偏高。 (4)抑郁、焦慮、發(fā)怒三種負(fù)性情緒均與積極情緒調(diào)節(jié)策略存在較高負(fù)相關(guān)，而與消極情緒調(diào)節(jié)策略之間存在較高正相關(guān)。 (5)多種積極情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)三種負(fù)性情緒均有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用，多種消極情緒調(diào)節(jié)策略對(duì)三種負(fù)性情緒均有顯著正向預(yù)測(cè)作用，其中正向預(yù)測(cè)作用最大