中學(xué)生情緒智力的理論及教育對(duì)策研究.pdf

1、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文中學(xué)生情緒智力的理論及教育對(duì)策研究姓名：劉勇申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)指導(dǎo)教師：石偉20080301西南大學(xué)碩十學(xué)位論文捅要要具有一定的移情、壓力管理和決策等能力。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮其教育職能，重視情緒智力的培養(yǎng)。(2)依據(jù)情緒智力對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)和人際關(guān)系的影響，以及中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，開(kāi)設(shè)情緒智力的課程。這一課程除了要包括基本的理論和概念外，還應(yīng)注意Bar—on理論中提及的個(gè)人內(nèi)部技能的培養(yǎng)，包括自尊、自信和

2、自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己。(3)不論是按照Mayer和Salovey理論、Bar—On理論還是Gole眥n理論的要求，角色扮演對(duì)提高情緒智力都具有非常重要的作用，可以說(shuō)角色扮演是培養(yǎng)情緒智力的最直接的途徑。通過(guò)對(duì)同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)和教師的角色的扮演，可以讓學(xué)生更加了解別人的想法，也能幫助自己管理和控制好自己的情緒。(4)依據(jù)Mayer和Salovey理論以及G01e眥n理論中的管理情緒的能力，以及Bar—On理論中的壓力管理成

3、分中的控制沖動(dòng)能力等的內(nèi)容，要求我們?cè)谇榫w智力教育過(guò)程中要充分重視自我控制能力的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)自我控制能力培懈和培養(yǎng)延遲滿足能力，特別是通過(guò)教育學(xué)生建立任務(wù)取向的目標(biāo)態(tài)度，提高中學(xué)生的學(xué)業(yè)延遲滿足能力。(5)Bar—On和Goleman的情緒智力理論都強(qiáng)調(diào)了人際交往技能的作用，因此，通過(guò)對(duì)社會(huì)情緒的學(xué)習(xí)，對(duì)提高中學(xué)生的情緒智力有一定的促進(jìn)作用。社會(huì)情緒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)包括：提高對(duì)自我和他人的情緒的感知和意識(shí)，這主要通過(guò)非語(yǔ)言溝通和情緒訓(xùn)練兩種

4、方式實(shí)現(xiàn)。提高中學(xué)生的人際交往能力，如培養(yǎng)中學(xué)生的人際行為、與同伴相關(guān)的技能、讓教師滿意的社交技能、交往技能等。(6)Salovey和Mayer主張，情緒智力包含的能力始于家庭中的父母與兒童的良好的相互作用。實(shí)證研究的結(jié)果也表明，家庭教養(yǎng)方式對(duì)情緒智力的影響顯著。因此，父母采用民主型的教養(yǎng)方式對(duì)情緒智力的發(fā)展，特別是壓力管理能力具有非常重要的作用。(7)依據(jù)Bar—On情緒智力理論的適應(yīng)性成分，以及一些實(shí)證研究的結(jié)果，中學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式也

5、會(huì)影響情緒智力的發(fā)展。因此，在情緒智力培養(yǎng)過(guò)程中，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用正確的應(yīng)對(duì)方式。希望這些具體措施的實(shí)施，讓學(xué)生了解情緒的識(shí)別和管理對(duì)學(xué)習(xí)、智力發(fā)揮、人際交往和心理健康的重要性，幫助學(xué)生掌握一些情緒教育的理論、情緒調(diào)節(jié)的方法，并能應(yīng)用這些理論扣方法自覺(jué)調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)良好、積極的情緒，抵制不良情緒，提高情緒的穩(wěn)定性，使學(xué)生獲得一種更加寬容、合理的思維方式。建立同老師、同學(xué)、父母的和諧的人際關(guān)系。關(guān)鍵詞：情緒智力；情緒智力理論；情緒智力教