泛在學(xué)習(xí)中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)挖掘研究.pdf

1、根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，“到2020年，我國(guó)將形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！边@與泛在學(xué)習(xí)(U-learning)的理念不謀而合，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)促進(jìn)了U-learning（Ubiquitous Learning）的實(shí)現(xiàn)，而U-learning則為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供了可靠的支持。
　　 在當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)通信與計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，泛在計(jì)算、數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)

2、習(xí)、后現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育一齊勾畫出了未來(lái)教育發(fā)展模式的新藍(lán)圖。隨著普適計(jì)算網(wǎng)絡(luò)（Ubiquitous Computing Network）的不斷深入和推進(jìn)，如何正確評(píng)價(jià)泛在學(xué)習(xí)的各種不同學(xué)習(xí)模式，對(duì)不同學(xué)習(xí)形式的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)提出相適應(yīng)的數(shù)據(jù)挖掘策略，尋找影響評(píng)價(jià)結(jié)果的關(guān)鍵因素，從而提高學(xué)習(xí)水平、改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，為各類學(xué)習(xí)形式向泛在方向又好又快發(fā)展提供控制依據(jù)，這成為了值得我們關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　 本文首先通過(guò)整理和歸納普適技術(shù)支持下的各類開放

3、學(xué)習(xí)模式，研究教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系相關(guān)理論和原則，提出了狹義泛在學(xué)習(xí)模型。其次，通過(guò)研究人類主觀意識(shí)對(duì)客觀學(xué)習(xí)資源形態(tài)的相互關(guān)系，以移動(dòng)學(xué)習(xí)為例，提出的“移動(dòng)學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)原則”為后續(xù)泛在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)提供了有利的參考。另外，本文通過(guò)對(duì)電子學(xué)習(xí)資源平臺(tái)系統(tǒng)的效益質(zhì)量評(píng)估進(jìn)行建模，提出學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)集，并進(jìn)行權(quán)重分配實(shí)驗(yàn)，為今后的泛在學(xué)習(xí)資源建設(shè)把控提供有效方法和重要參考。最后，通過(guò)對(duì)各種學(xué)習(xí)形式下的數(shù)據(jù)進(jìn)行多組不同實(shí)驗(yàn)，為今后廣義泛在

4、學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?yàn)參考案例和方法過(guò)程。
　　 本文的主要工作，概括起來(lái)說(shuō)，可以分為以下幾個(gè)方面：
　　 一、歸納和整理了新時(shí)代下泛在學(xué)習(xí)的不同模式，提出了當(dāng)前技術(shù)背景下的狹義泛在學(xué)習(xí)模型。
　　 二、借鑒目前國(guó)內(nèi)外已有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提出了促進(jìn)泛在學(xué)習(xí)資源評(píng)估和發(fā)展的指標(biāo)集合，并結(jié)合教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)挖掘研究成果和其它數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分配進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提出了可供參考的分配方法。
　　 三、