聲樂表演與性格特征—兼論曲目的選擇.pdf

1、任何藝術活動都是人的主體行為，而人的主體行為又受控于人的心理活動。人的一切活動都離不開心理。聲樂藝術活動不僅不能離開行為人的心理活動，而且必然以這些人的心理活動為基礎。在學習聲樂表演的過程中，本人注意到，演唱者在對作品進行二度創(chuàng)作的過程中，有著一定的轉達責任，即轉達創(chuàng)作者的情感。作品的情感是作品本身特定性格的一種展示，作品的性格又是創(chuàng)作者所賦予的性格，演唱者的性格與作品的性格之間是否有必要建立一種選擇性的關系，在對作品進行二度創(chuàng)作時，我

2、們是否能找到這樣一種平衡，即作品的性格特征與聲樂表演者的性格特征相接近而產(chǎn)生的共鳴呢?帶著對這個想法的濃厚興趣，在翻閱相關學習材料的一段較長時間內，先后涉獵了心理學、聲樂表演、聲樂藝術心理學、聲樂美學、音樂教育哲學等多門學科，查閱了包括聲樂作品庫在內的大量作品實例。 雖然，很多教科書上已經(jīng)把“動情的歌唱”作為演唱者感動欣賞者的最好方法，并教之于學生，但對如何才能找到一條讓演唱者更好的動情并更好的感染聽眾的最佳途徑，始終沒有一個突

3、破。近年來，交叉學科一直被廣為關注，雖然聲樂表演與心理學這兩個學科的交叉學科受到了越來越多的重視，但是對這個最佳途徑如何才能最終達成的研究，卻是一個鮮為被提及的課題。學生的學習方法往往是只注意所學的單門專業(yè)，而學習過程中往往忽略了自我的個性發(fā)展。學生而言，其基本功都比較扎實，但是往往缺乏對音樂的全面理解和自我的一種真正釋放。學生的大部分課余時間都是用來完成教師所布置的曲目，而不是進行獨立的思考和選擇，所以，在專業(yè)技巧得到單方面鍛煉的同時

4、，常常忽略了進行積極的自我分析，關注自身特點并依照自身性格特征對演唱曲目進行有效性選擇。如能培養(yǎng)學生這種自我分析的能力，相信不僅對專業(yè)技巧方面的把握，而且對人格的自我完善方面都會起到積極的作用。 本文運用文獻資料分析法、比較分析法、實例論證法、經(jīng)驗總結法等方法，通過如下幾個部分的闡述來層層遞進的闡述論題。 第一部分，從聲樂表演藝術的角度論述。這部分主要包括四個方面：聲樂表演藝術的創(chuàng)作過程要求演唱者恰如其分的動情：承擔二度

5、創(chuàng)作的演唱者需要切身體驗音樂中的情感內涵：聲樂表演者的二度創(chuàng)作過程是一個實現(xiàn)視界融合的過程；聲樂表演者探尋實現(xiàn)視界融合的有效而直接的途徑。 第二部分，從性格的角度論述。這部分主要包括三個方面：首先，簡略引入性格這一名詞的定義；其次，就聲樂表演者應該如何將視界融合與自身的性格特征進行有機的結合；再次，從五個方面闡述性格類型的匹配問題。 第三部分，聲樂表演者的性格與作品的性格的互選。從舉例一部分聲樂作品的性格特征和聲樂表演者