根據(jù)小學(xué)生性格特征進(jìn)行音樂教學(xué)

1、根據(jù)小學(xué)生性格特征進(jìn)行音樂教學(xué)根據(jù)小學(xué)生性格特征進(jìn)行音樂教學(xué)肇慶是第十六小學(xué)肇慶是第十六小學(xué)梁宇寧梁宇寧隨著音樂教育的不斷深入發(fā)展加強(qiáng)小學(xué)生性格特征研究與音樂教育的聯(lián)系是促進(jìn)音樂教育科學(xué)化的重要任務(wù)也是提高音樂課教學(xué)質(zhì)量的主要課題。我從事音樂教育近二十年，深深懂得只有全面掌握學(xué)生的性格特征，了解他們的共性與個(gè)性，才能發(fā)揮音樂教育的最佳效能，才能真正上好音樂課。小學(xué)生的性格特征概括起來就是好動(dòng)、好玩、好奇和好勝。他們上課時(shí)不能一動(dòng)不動(dòng)的“

2、安分守己”，他們對(duì)周圍世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他們常常會(huì)爭(zhēng)勝好強(qiáng)不肯落后。這一切都是兒童期性格特征的表現(xiàn)。幾年來，我在針對(duì)小學(xué)生性格特征去進(jìn)行音樂教學(xué)上做了一定的工作，并收到了初步成效。一、一、針對(duì)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，音樂教學(xué)要注意律動(dòng)性。針對(duì)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，音樂教學(xué)要注意律動(dòng)性。兒童天性好動(dòng)，我在音樂教學(xué)中把“動(dòng)”引導(dǎo)到課堂上來，改變傳統(tǒng)的坐著不動(dòng)上音樂課的單一形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從節(jié)奏入手，以語言、動(dòng)作、

3、舞蹈、表演、音樂游戲等方式去訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體語言去解釋和再現(xiàn)音樂。如我教沿海版教材第三冊(cè)第六課《小毛驢》這一課時(shí)，我通過對(duì)教材的分析，知道這節(jié)課的重《小毛驢》這一課所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景是以音樂律動(dòng)性為主線讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，并隨著不同的音樂節(jié)奏，去做各種有規(guī)律的動(dòng)作的。實(shí)踐證明，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，注意律動(dòng)性是有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是符合音樂教學(xué)的自身規(guī)律和原則的。二、二、針對(duì)好玩的特點(diǎn)，音樂教學(xué)要重視

4、情趣性。針對(duì)好玩的特點(diǎn)，音樂教學(xué)要重視情趣性。針對(duì)小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，寓音樂教學(xué)于各種游戲中。如教《音樂名稱》這課，由于內(nèi)容比較抽象，我便編了白雪公主與七個(gè)小矮人的故事，并根據(jù)這個(gè)故事組織學(xué)生扮演角色。游戲開始了，白雪公主邀請(qǐng)七個(gè)小矮人到她家做客，第一個(gè)前來作客的老大，一進(jìn)門便唱起了他最喜歡的歌“С”，其余六個(gè)小矮人也陸續(xù)來做客，進(jìn)門是也分別唱起了他們最喜歡的歌“DEFGΑΒ”。七個(gè)小矮人戴上寫有音名的頭飾圍成圈，跳起舞來。為了掌握高音譜