基于元認(rèn)知的大學(xué)英語寫作策略培訓(xùn)——一個(gè)提升語篇銜接意識(shí)的實(shí)證研究.pdf

1、近年來，教學(xué)的重點(diǎn)已漸漸由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，教師的任務(wù)不再是僅僅向?qū)W生灌輸知識(shí)，而更重要的是教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
　　 對(duì)于以英語作為外語學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，寫作能力的提高是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。圍繞如何有效地提高學(xué)習(xí)者英語作為外語的寫作能力，眾多研究者從不同角度，展開了多方面的研究。其中，不少研究涉及學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知與二語寫作成績之間潛在的相關(guān)性。這些研究為我國英語寫作教學(xué)提供了有益的

2、啟示，對(duì)英語寫作教學(xué)產(chǎn)生了正面的影響。目前的研究大多在針對(duì)整個(gè)宏觀寫作過程，如對(duì)寫作的寫前，寫時(shí)以及寫后階段，有關(guān)元認(rèn)知策略的使用，過程寫作法和結(jié)果寫作法等，但是有關(guān)在中國大學(xué)英語寫作教學(xué)的情境下，涉及寫作過程中微觀策略與元認(rèn)知結(jié)合的研究還相對(duì)缺乏，如基于元認(rèn)知基礎(chǔ)上英語寫作中語篇銜接策略培訓(xùn)研究。
　　 本文主要討論基于元認(rèn)知的大學(xué)英語寫作策略培訓(xùn)，從培訓(xùn)學(xué)習(xí)者在寫作中使用語篇銜接手段入手，提升學(xué)習(xí)者的策略使用意識(shí)，進(jìn)而提高英

3、語寫作水平。同時(shí)，這種策略意識(shí)的培養(yǎng)可以推廣到英語學(xué)習(xí)的其它方面，以及學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。該實(shí)驗(yàn)主要采用講座式顯性策略培訓(xùn)方法，講解語篇銜接中指稱、連接和詞匯銜接三種銜接手段。在講解的同時(shí)指導(dǎo)他們?nèi)绾魏侠硎褂谜Z篇銜接手段，提升他們?cè)谶@些銜接手段方面的意識(shí)，并穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí)以強(qiáng)化他們的使用意識(shí)。預(yù)期通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者寫作中語篇銜接認(rèn)識(shí)和策略使用意識(shí)將取得進(jìn)步，寫作更加流暢，語篇邏輯性更強(qiáng)，從而提高英語寫作水平。

4、r>　　 筆者試圖通過實(shí)證研究，考察該方法通過培訓(xùn)學(xué)生語篇銜接策略，提升策略使用意識(shí)對(duì)英語寫作水平的影響。研究主要回答以下問題:
　　 1)學(xué)習(xí)者目前使用何種策略，他們是否有意識(shí)地使用這些策略？
　　 2)通過講座式顯性培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者在使用語篇銜接策略方面的意識(shí)是否得到了提升？
　　 3)經(jīng)過3次(每周一次)在寫作中基于元認(rèn)知，培訓(xùn)學(xué)習(xí)者使用語篇銜接策略，提升策略使用意識(shí)，實(shí)驗(yàn)組的寫作水平是否得到提高？