分層教學(xué)法在高校排球選修課中的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、2003年，隨著新《全國(guó)普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，我國(guó)普通高校體育課程教育逐漸掀起了改革的熱潮。特別是近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人們的教育觀念發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)期學(xué)生的發(fā)展需要，教育改革的步伐隨之加快。在這種背景下，體育基礎(chǔ)教育提出并實(shí)施了以“健康第一”為指導(dǎo)思想的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，高等教育也根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》推出了“三自主教學(xué)”，排

2、球作為普通高校體育與健康課“三自主教學(xué)”的重要內(nèi)容之一，一直以來(lái)受到國(guó)家和學(xué)校的重視，但是從排球課在高校的普及開展情況來(lái)看，開展形式、學(xué)生參與情況并不樂觀，究其原因，由于排球運(yùn)動(dòng)具有高度的技巧性、復(fù)雜性、集體性等特點(diǎn)，加上學(xué)生的自身素質(zhì)和對(duì)課程參與的興趣不濃厚，在很大程度上影響了排球運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展。分層教學(xué)法尊重學(xué)生個(gè)體差異的存在研究，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)來(lái)開展教學(xué)工作，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，因此，本文主要對(duì)分

3、層教學(xué)法在高校排球選修課中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
　　本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，選取了江蘇理工學(xué)院排球選修課2個(gè)班90名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過對(duì)比的方法設(shè)置實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)分層教學(xué)法的理論依據(jù)、操作過程、教學(xué)原則、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了深入研究，探討分析了分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)、身體素質(zhì)、4項(xiàng)排球技術(shù)水平、學(xué)生課余時(shí)間參加排球運(yùn)動(dòng)情況、學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)時(shí)的自信心

4、、合作交流意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。
　　主要研究結(jié)論:
　　(1)排球的競(jìng)技性對(duì)學(xué)生的基本素養(yǎng)、學(xué)習(xí)熱情以及競(jìng)賽的交流性要求比較高，這些都決定了高校排球選修課適合應(yīng)用分層教學(xué)法;
　　(2)分層教學(xué)法尊重每一個(gè)教學(xué)對(duì)象的差異性，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中要求教學(xué)對(duì)象努力的挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，盡可能的克服自身的缺陷，有效的提高學(xué)生排球技術(shù)水平和實(shí)戰(zhàn)水平;
　　(3)分層教學(xué)法便于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予學(xué)生指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生都能掌握排球

5、動(dòng)作，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心;
　　(4)分層教學(xué)法在教學(xué)時(shí)將學(xué)生分層，教師根據(jù)學(xué)生的層次給予學(xué)生理論引導(dǎo)，學(xué)生能結(jié)合自身的層次高速學(xué)習(xí)理論知識(shí)，有利于提高教師教學(xué)的積極性和教學(xué)質(zhì)量;
　　(5)分層教學(xué)法有助于教師應(yīng)用宏觀的教學(xué)規(guī)劃開展教學(xué)活動(dòng)、有效的控制教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、提高排球教學(xué)的效率;
　　(6)分層教學(xué)法在教學(xué)的整個(gè)過程中尊重學(xué)生的差異性，在教學(xué)開始之前已經(jīng)為學(xué)生制訂差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排差異性的