SPOC平臺可用性評價(jià)探索——以揚(yáng)州大學(xué)SPOC平臺為例.pdf

1、在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校教學(xué)模式中的課堂教學(xué)已不能滿足當(dāng)下教學(xué)的需要，高校教育應(yīng)給予線上學(xué)習(xí)充分重視并有效利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，將MOOC線上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，這是當(dāng)下高校教育改革的一個趨勢。隨著國外三大MOOC巨頭:Coursera、Udacity、edX在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得了顯著的成果，中國國內(nèi)各大高校與教育機(jī)構(gòu)競相加入到MOOC平臺以輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。然而隨著時間的沖刷，“后MOOC時代”來臨，面向高校的SPOC平臺誕生

2、，目前大部分SPOC平臺是在MOOC平臺原有的基礎(chǔ)上改進(jìn)而來。當(dāng)前，揚(yáng)州大學(xué)引進(jìn)了SPOC平臺，并通過此平臺大力推廣混合教學(xué)。因此SPOC平臺在實(shí)際使用中的優(yōu)劣效果將直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)習(xí)者在SPOC平臺所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并顯現(xiàn)出自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師能否在平臺中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，這些都與SPOC平臺的可用性以及師生在使用SPOC平臺中的“用戶體驗(yàn)”有很高的相關(guān)性。
　　可用性是交互式IT產(chǎn)品/

3、系統(tǒng)的重要質(zhì)量指標(biāo)，是產(chǎn)品競爭力的核心。SPOC平臺作為一款教育類系統(tǒng)軟件，其系統(tǒng)可用性將不能只考慮一般性軟件所測量的指標(biāo)還應(yīng)該包含與教學(xué)相關(guān)的可用性因素，即是否能吸引學(xué)習(xí)者主動參與到學(xué)習(xí)中來，是否便于教師的使用等。對本文研究對象揚(yáng)州大學(xué)SPOC平臺而言，其所提供的平臺功能應(yīng)是支持學(xué)習(xí)者完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師更好的實(shí)施教學(xué)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而不僅是平臺技術(shù)的提升或者改進(jìn)。
　　本文在充分調(diào)研國內(nèi)外MOOC平臺的理論研究與實(shí)踐研究的

4、基礎(chǔ)上，基于國內(nèi)外研究者對MOOC平臺的可用性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)SPOC教學(xué)模式使用的實(shí)際情況，形成高校SPOC平臺的可用性評價(jià)指標(biāo)體系。并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，以揚(yáng)州大學(xué)SPOC教學(xué)平臺為研究對象，運(yùn)用可用性測試法、問卷調(diào)查法、專家訪談等研究方法對揚(yáng)州大學(xué)SPOC平臺進(jìn)行可用性測試，得出揚(yáng)州大學(xué)SPOC平臺在實(shí)際使用中所存在的可用性問題，并針對問題給出相應(yīng)的改善建議。
　　本文的主要研究內(nèi)容如下:
　　1.通過文獻(xiàn)研究法梳理

5、國內(nèi)外對MOOC平臺可用性評價(jià)的文獻(xiàn)，總結(jié)出當(dāng)前國內(nèi)外MOOC平臺的可用性研究現(xiàn)狀，旨在得出SPOC平臺可用性評價(jià)維度及評價(jià)方法。
　　2.梳理國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者對SPOC平臺各功能的解析，結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)SPOC平臺的實(shí)際應(yīng)用需求，明確高校SPOC平臺的功能定位以及各功能模塊的必要性。
　　3.以可用性工程理論為基礎(chǔ)，分析影響SPOC平臺可用性的因素，并基于國內(nèi)外學(xué)者對其可用性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，形成高校SPOC平臺的可用性評價(jià)指標(biāo)體