留學(xué)生漢字認(rèn)知策略及有效性研究——以浙江師范大學(xué)留學(xué)生為例.pdf

1、漢字作為漢語(yǔ)的書面記錄符號(hào)，對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢字的學(xué)習(xí)是不可避免的。但是由于漢字本身的特點(diǎn)，外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的效率并不高，漢字的“三難”（難認(rèn)、難記、難寫）成為他們學(xué)習(xí)漢字路程上的攔路虎。在影響外國(guó)留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的因素中，教師可以通過(guò)影響和改變學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)策略來(lái)提高漢字學(xué)習(xí)速度，改善漢字學(xué)習(xí)結(jié)果。
　　本文從留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)策略著手，調(diào)查他們漢字學(xué)習(xí)策略的使用情況，梳理初、中、高三個(gè)階段學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略的變化。同時(shí)，測(cè)試留

2、學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)結(jié)果，將漢字測(cè)試結(jié)果同漢字學(xué)習(xí)策略進(jìn)行相關(guān)性分析。最終，結(jié)合以上研究數(shù)據(jù)，筆者給出了一些針對(duì)漢字學(xué)習(xí)、漢字教學(xué)現(xiàn)狀的建議，希望能夠?qū)h字教學(xué)有幫助。
　　本文經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，最終發(fā)現(xiàn):音義策略、應(yīng)用策略、字形策略、復(fù)習(xí)策略和歸納策略對(duì)留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)都有影響，但是留學(xué)生最為常用的是音義策略和應(yīng)用策略。初、中級(jí)階段的留學(xué)生更多采用音義策略，而高級(jí)階段的留學(xué)生較青睞于應(yīng)用策略和歸納策略。研究還發(fā)現(xiàn):字形策略對(duì)漢字書寫有很大