論中學(xué)歷史教學(xué)中歷史意識(shí)的培養(yǎng)問題.pdf

1、我國(guó)歷史教師在歷史教育中沒有考慮歷史學(xué)科特點(diǎn)，尚未意識(shí)到歷史學(xué)是一門人文學(xué)科，混淆了歷史學(xué)科與其他學(xué)科教育的方法，致使歷史課程改革沒有沖破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬。當(dāng)前歷史教學(xué)最大的問題就是歷史教育普遍匱失人文性，缺失歷史意識(shí)的培養(yǎng)， 什么是歷史意識(shí)？學(xué)術(shù)界見解不一。歷史意識(shí)是人們?cè)趯?duì)歷史的觀察－感受和思維的過程中逐漸形成的關(guān)于歷史的一系列基本觀點(diǎn)，是一種審視歷史與社會(huì)問題的思維觀念與方法。它的內(nèi)涵包括五個(gè)方面：它是一種歷史感、歷史回憶；

2、是看待、了解歷史事件和問題的一種歷史觀；是人們分析、解決歷史或社會(huì)問題的一種方法；是一種歷史情感；是一種價(jià)值觀。歷史意識(shí)培養(yǎng)在中學(xué)基礎(chǔ)教育中有以下價(jià)值：促使學(xué)生加深對(duì)本民族國(guó)家文化的體認(rèn)，樹立民族意識(shí)與精神；有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的公民意識(shí)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，形成正確的歷史觀；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究歷史問題的欲望。 我國(guó)歷史教學(xué)忽視歷史意識(shí)的培養(yǎng)表現(xiàn)在：忽視學(xué)生的思維，學(xué)生缺乏自己的歷史觀

3、：學(xué)生不了解歷史，歷史感不強(qiáng)；忽視民族認(rèn)同教育；教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，忽視情感與價(jià)值觀教育。造成歷史意識(shí)缺失的原因相當(dāng)復(fù)雜，既有歷史課程、歷史教學(xué)及評(píng)價(jià)方面的原因，又有教師素質(zhì)與社會(huì)心理因素等方面的原因。 歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定歷史探究教學(xué)是歷史意識(shí)培養(yǎng)的根本方法。歷史是一門主客觀相統(tǒng)一的學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史離不開思辨、推理；歷史人文素養(yǎng)的形成必須在豐富材料、生動(dòng)的事例、具體的情境中體驗(yàn)、參與、探究，才能感悟內(nèi)化；歷史知識(shí)多元性特點(diǎn)決定了人們

4、歷史認(rèn)識(shí)的多元性，構(gòu)成歷史意識(shí)的方法不可能由教師講述產(chǎn)生，學(xué)生必須進(jìn)行歷史探究。歷史探究教學(xué)具有以下的特點(diǎn)：歷史事件是人思想、活動(dòng)的產(chǎn)物，歷史探究是一種思想的探究；歷史是一門解釋性學(xué)科，從史料或材料中尋找歷史事實(shí)是歷史學(xué)習(xí)最基本的途徑；由于歷史知識(shí)汗牛充棟，歷史探究教學(xué)要求教師精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。開展歷史探究，一方面要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面要依據(jù)我國(guó)的教育實(shí)際。我國(guó)的國(guó)情決定歷史課堂探究教學(xué)的主要形式是接受式