體育專業(yè)大學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)策略研究——以田徑技能教學(xué)為例.pdf

1、在體育教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對運動技能的學(xué)習(xí)存在一些問題。例如，同一個班級中相同運動基礎(chǔ)的學(xué)生，由教學(xué)能力相當(dāng)?shù)慕處熢谙嗤沫h(huán)境中進行同一項運動技能的教學(xué)，學(xué)生對技能掌握的速度卻有快有慢，學(xué)習(xí)效果有好有壞，學(xué)習(xí)成績有高有低；在學(xué)習(xí)某一技術(shù)動作時，有些學(xué)生多次重復(fù)錯誤動作；課堂教學(xué)中所傳授知識技能遺忘程度高，不知道保持的方法；教師教授的知識技能理解吸收以及新學(xué)知識與以往經(jīng)驗相結(jié)合的能力較差；在學(xué)習(xí)中沒有長期或短期目標等等。 在影

2、響學(xué)習(xí)的因素中，除了學(xué)生的智力水平、原有的知識基礎(chǔ)、對學(xué)習(xí)的期望和態(tài)度、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境等眾多因素外，還有"學(xué)習(xí)方法的掌握和靈活運用"這一重要的學(xué)習(xí)變量，即學(xué)習(xí)策略。幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是人們關(guān)注的問題。而學(xué)會學(xué)習(xí)是通過掌握和有效使用學(xué)習(xí)策略來實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)策略是衡量個體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，是進行有效學(xué)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。 按照教學(xué)實驗要求，采用單因素兩水平實

3、驗方法，對河南大學(xué)體育學(xué)院2007級、2008級體育教育專業(yè)大學(xué)生分別進行為期20學(xué)時的教學(xué)實驗。實驗前，進行素質(zhì)、技能及學(xué)習(xí)策略水平測試，實驗后進行技能及學(xué)習(xí)策略測試，實驗結(jié)束后一段時間進行保持測試。 實驗結(jié)果表明，運動技能教學(xué)過程中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)可以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平，提高運動技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，對已學(xué)運動技能的保持效果較好；學(xué)生對觀察法、表象練習(xí)法、語言法等學(xué)習(xí)方法范疇的學(xué)習(xí)策略掌握較快，運用