學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教材的評(píng)價(jià)選用.pdf

1、西方教育學(xué)家從20世紀(jì)60年代開始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),到了70年代,自主學(xué)習(xí)進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域.1981年,Henri Holec出版《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》,成為自主學(xué)習(xí)研究的里程碑.近年來(lái),“自主學(xué)習(xí)”這一概念逐漸成為語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題?諸多著名的語(yǔ)言學(xué)家著書立說(shuō),闡述了自主學(xué)習(xí)的理論背景、社會(huì)文化及政治環(huán)境,并從不同角度界定了自主學(xué)習(xí)的定義,為語(yǔ)言教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)?
　　九十年代末,中國(guó)學(xué)者們也開始對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研

2、究,試圖將自主學(xué)習(xí)的理論引進(jìn)到中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)模式中來(lái),尤其是英語(yǔ)教學(xué)模式中來(lái).“以教師為中心”的教學(xué)模式被“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式所取代,教師的角色從單純的“知識(shí)講授者”轉(zhuǎn)換為幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略以促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力的“協(xié)助者”.隨著“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)觀點(diǎn)的確立,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為外語(yǔ)教育的中心目標(biāo)之一.
　　在近十年中,教學(xué)模式的應(yīng)用,教學(xué)中教師與學(xué)生的角色都是教育學(xué)家們研究的重點(diǎn).已經(jīng)有不少的研究人員

3、自覺(jué)的貫徹了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的諸多原則.然而,另一個(gè)在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中起到重要作用的因素卻一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,那就是教材.大學(xué)英語(yǔ)教材作為教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用.它既是貫徹實(shí)施教學(xué)大綱的關(guān)鍵之一,又是教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容.因此教材的意義在英語(yǔ)教學(xué)中必須得到足夠的重視,其中一部分原因是中國(guó)大學(xué)生目前還很大程度上要依賴于教材.但是從學(xué)習(xí)材料和教學(xué)材料著眼來(lái)對(duì)學(xué)生自主學(xué)

4、習(xí)能力加以影響的系統(tǒng)研究還少之又少.這對(duì)提高英語(yǔ)教與學(xué)的效率,從根本上改變大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的“費(fèi)時(shí)低效”的局面而言,是個(gè)很大的障礙.
　　為了能夠深入探究現(xiàn)今中國(guó)普遍采用大學(xué)英語(yǔ)系列教材在促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力方面的情況,本文作者在有關(guān)教材評(píng)估和自主學(xué)習(xí)的理論的基礎(chǔ)上,調(diào)查了當(dāng)前中國(guó)使用范圍最廣的現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教材之一:《新編大學(xué)英語(yǔ)》(浙江出版社出版),對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的分析和評(píng)估,評(píng)測(cè)了本教材在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面所具有的