英語學(xué)習(xí)中常見多義動詞的認(rèn)知研究.pdf

1、一詞多義這種顯著的語言現(xiàn)象，廣泛存在于每一種語言，日常用詞中，更是如此。由于多義詞具有多個不同但相互聯(lián)系的意義，它向來都是語言理解中令人頭疼的難題，并且成為語言習(xí)得及語言信息處理中的瓶頸。多義詞是詞匯的重要組成部分，找到方法提高學(xué)習(xí)者對語境中多義詞意義的正確理解會有助于他們對多義詞的習(xí)得。這樣學(xué)習(xí)者不僅能夠改進(jìn)對嵌入話語中的多義詞的理解，同時也能夠更好地將習(xí)得的多義詞應(yīng)用到語言產(chǎn)出中。以往從傳統(tǒng)語言學(xué)視角對多義詞的研究強調(diào)語言系統(tǒng)本身，

2、而忽視了人類通過自身活動所獲得的對外部世界的認(rèn)識。因此傳統(tǒng)的多義詞研究方法無法對這一語言現(xiàn)象做出全面的解釋。隨著認(rèn)知語言學(xué)的興起，人們從認(rèn)知角度、運用認(rèn)知手段對多義詞進(jìn)行分析，從而為這一現(xiàn)象的研究提供了理論框架。在對多義詞習(xí)得的研究中，研究者對母語學(xué)習(xí)者在多義詞的信息處理和心理表征方面進(jìn)行了許多研究，然而針對外語學(xué)習(xí)者如何處理外語學(xué)習(xí)中的多義詞以及怎樣促進(jìn)對外語多義詞學(xué)習(xí)方面的研究卻并不多見。鑒于多義詞在語言習(xí)得以及精確閱讀中的重要性，

3、它是外語研究者及學(xué)習(xí)者所必須面對的問題。 本文結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知語言學(xué)理論和前人實證研究對英語常見多義動詞進(jìn)行了試驗研究。本文以認(rèn)知語言學(xué)中的家族相似性理論和語義框架理論為理論基礎(chǔ)，集中探討了中國英語學(xué)習(xí)者對語句中所給多義動詞的理解。根據(jù)家族相似性理論，多義詞的意義形成一個家族相似范疇，在此范疇里，其他意義可以從其基本或核心意義中延伸出來，并且各種意義之間關(guān)系密切。同時基于語境在對多義詞意義的理解上有重要作用。因此本研究假設(shè)實驗參與者

4、在知道英語常見多義動詞核心意義以及提供豐富語境信息的情況下，他們能夠從語境提示中提取有效信息并且從多義動詞的核心意義中推導(dǎo)出所測的陌生詞義?？蚣苷Z義學(xué)理論認(rèn)為單詞的意義通過共同的語義背景框架聯(lián)系在一起。因此要理解一種語言中詞匯的意義，人們首先需要了解詞匯的概念結(jié)構(gòu)，即語義框架，它提供了詞匯在語言中存在和使用的背景和動因。根據(jù)這一理論，本研究假設(shè)在提供所測單詞背景語義框架和同所測單詞意義有相同背景概念的提示動詞后，實驗參與者能夠運用提示來

5、理解多義動詞的所測陌生意義。因此在本研究中，兩種不同類型的提示：A有詳細(xì)語境信息的具體闡述的語境和B包含所測單詞概念的語義框架，被分別用來幫助學(xué)習(xí)者理解所測多義動詞的陌生意義。 通過使用A和B兩種提示，本項實驗試圖檢驗兩種不同的提示對學(xué)習(xí)者理解多義陌生詞義的影響并且回答提示是否能幫助學(xué)習(xí)者理解多義陌生詞義，以及到底在多大程度上會幫助學(xué)習(xí)者理解陌生的詞義。本文的數(shù)據(jù)主要來自問卷。山東大學(xué)的82名學(xué)生參與了此次研究，他們被隨意地分到

6、兩個實驗組及一個對照組中。數(shù)據(jù)收集后，本文作者采用統(tǒng)計軟件SPSS對取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 分析結(jié)果表明兩種提示都是有幫助的。語義框架被證明是最有效的，顯示出學(xué)習(xí)者可以通過理解被測單詞的基本概念來理解詞義，從而消除多義詞或許會產(chǎn)生的歧義。因此這是習(xí)得多義詞的一種新穎和有效的途徑。具體闡述的語境提示也是有效的，表明語境信息在解決詞義的歧義方面也是有效的。本項實驗的總體發(fā)現(xiàn)表明，為了成功地學(xué)習(xí)外語多義詞，學(xué)習(xí)者既要重視從語境中理解詞義