人格因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，跨文化交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大。因此，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，懂英語(yǔ)變得非常重要。其實(shí)，不同的人會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同方面取得成功，比如說(shuō)有的人口語(yǔ)好，有的人寫作強(qiáng)。而在影響人們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的諸多因素中，人格因素是非常值得注意的一環(huán)。 本文的寫作目的是探索中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人格特征與學(xué)習(xí)效果之間可能存在的聯(lián)系。最終目的是為中國(guó)教師和學(xué)生的英語(yǔ)教與學(xué)提供一些發(fā)現(xiàn)和建議。 確切地說(shuō)，本

2、文由六個(gè)相對(duì)獨(dú)立的篇章組成，每一章都圍繞著人格與英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一中心展開論述。 第一章描述了研究的目的，起源和問(wèn)題。作者首先界定了研究目的，進(jìn)而交待了研究的起源。接著作者指出，漢語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與別的國(guó)家有很大不同，所以，本文旨在西方國(guó)家研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)特殊國(guó)情，提出新的觀點(diǎn)和問(wèn)題的解決方案。 第二章清晰闡述了與人格特征和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)。作者首先討論了人格的基本概念，然后介紹了一些不同立場(chǎng)的人格特征理論，其中

3、以艾森克的理論最為重要。在本章的后半部分，作者還進(jìn)一步詳細(xì)介紹了內(nèi)/外向與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系。 第三章主要是講解一些研究方法，包括問(wèn)卷調(diào)查法(艾森克人格測(cè)量問(wèn)卷中國(guó)式簡(jiǎn)版修訂版及內(nèi)/外向測(cè)量問(wèn)卷)，面談法，以及觀察法等等。 第四章是文章的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。為了得到權(quán)威有效的結(jié)果，本文中涉及的所有數(shù)據(jù)都用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10.0進(jìn)行了處理。另外，作者還采取了定量分析與定性分析相結(jié)合的研究方法。

4、第五章分析討論了人格類型與英語(yǔ)成績(jī)之間的關(guān)系，以及高分生和低分生人格特征(特別是內(nèi)/外向)的不同之處。 第六章是全文的最后一章。作者總結(jié)了本次實(shí)驗(yàn)的成果與局限性，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了建議。通過(guò)這次研究，作者得出了以下兩個(gè)結(jié)論：(1)大多數(shù)人認(rèn)為外向型的人能更快更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與此相反，不穩(wěn)定內(nèi)向性格的同學(xué)在專四考試中的得分反而較高；(2)專四考試的高分生與低分生在冒險(xiǎn)性與沖動(dòng)性上的得分有顯著差異。根據(jù)上述發(fā)現(xiàn)，作者認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該