大學(xué)英語閱讀理解中語篇分析的實(shí)證研究——基于圖式理論和銜接理論.pdf

1、閱讀理解能力是衡量學(xué)生綜合運(yùn)用英語水平高低的重要指標(biāo)之一。然而，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)法一直未能有效提高我國(guó)大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀理解能力。因此，如何提高大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀理解能力成為國(guó)內(nèi)專家學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。本文力圖探索以下三個(gè)研究問題：首先，阻礙非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀理解能力提高的因素有哪些；其次，他們的英語閱讀理解水平究竟如何；再次，語篇分析是否有助于他們提高英語閱讀理解能力，若有益，那么在多大程度上可以幫助到他們。<

2、br>　　本文選取沈陽師范大學(xué)兩個(gè)平行班級(jí)的共八十五名學(xué)生作為本次研究的研究對(duì)象，并設(shè)定其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班級(jí)為控制班。研究工具主要有問卷及測(cè)試。研究過程主要分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中及實(shí)驗(yàn)后三個(gè)階段。通過分析搜集到的相關(guān)數(shù)據(jù)，研究者得出以下三點(diǎn)結(jié)論：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，動(dòng)機(jī)為工具型動(dòng)機(jī)，經(jīng)常被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，用在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少，加之學(xué)生對(duì)閱讀篇章的句法機(jī)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)及銜接手段不夠重視，對(duì)篇章的背景知識(shí)以及自我認(rèn)知能力的

3、重要性認(rèn)識(shí)不足等是阻礙大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生提高英語閱讀理解能力的主要因素；其次，雖然在研究者實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)期里兩個(gè)班級(jí)幾乎所有的學(xué)生均在英語閱讀理解上取得了一定的進(jìn)步，但是不管是在學(xué)期初實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)前亦或是在學(xué)期末實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)后兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在英語閱讀理解上的平均水平依然較低；最后，以圖式理論和銜接理論為理論基礎(chǔ)的語篇分析法確實(shí)比傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法更有助于大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高。此外，本研究為高校一線英語教師在閱讀