語篇銜接理論在初中英語閱讀教學(xué)中的實證研究.pdf

1、1976年，韓禮德和哈桑合著的《英語的銜接》一書的出版，標志著較為系統(tǒng)和完整的語篇銜接理論體系的確立。近年來語言學(xué)界的研究表明，語篇銜接是影響閱讀效果的一個重要因素。筆者在對銜接理論與英語閱讀相關(guān)文獻進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，以往國內(nèi)外的相關(guān)研究大多數(shù)針對大學(xué)和高中英語閱讀教學(xué),極少觸及初中英語閱讀教學(xué)的研究，僅有的一些研究也很少涉及語言學(xué)理論特別是語篇銜接理論對初中英語閱讀教學(xué)的影響。因此，本論文以語篇銜接理論為指導(dǎo)，對初中英語閱讀教學(xué)進行實

2、證研究。
　　本研究采用問卷調(diào)查和教學(xué)實驗的手段，將理論分析和實證研究有效結(jié)合起來。教學(xué)實驗以作者所在的安陽市第八中學(xué)為實驗基地，從八年級中抽取兩個自然班作為研究對象，兩個班學(xué)生人數(shù)均為60人。其中八（1）班為實驗班，八（2）班為控制班。教學(xué)實驗則分為前測、閱讀理解專題培訓(xùn)和后測三個階段。實驗前、后測所用測驗材料均為安陽市文峰區(qū)期末考試統(tǒng)一試卷，可信度高，具有較高的權(quán)威性和代表性。在實驗過程中，教師在對目標學(xué)生進行實驗前測以及跟蹤

3、問卷調(diào)查。在第二階段中兩個班級將參加為期一學(xué)期的閱讀理解專題培訓(xùn)，教師在控制班采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法，即圍繞詞匯、語法開展閱讀教學(xué)；而在實驗班采用語篇教學(xué)法，即進行語篇銜接手段知識的培訓(xùn)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握閱讀材料的能力。一學(xué)期的閱讀理解專題培訓(xùn)結(jié)束后，教師再對實驗班和控制班進行實驗后測及跟蹤問卷調(diào)查。本論文在對實驗前測和后測的數(shù)據(jù)以及相關(guān)跟蹤問卷調(diào)查結(jié)果進行對比分析的基礎(chǔ)上，探討驗證語篇銜接手段在初中英語閱讀運用的可行性以及如何

4、運用。
　　在對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查后作者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師教法單一、陳舊，忽視學(xué)生語篇能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀習(xí)慣差，自主閱讀能力欠缺，閱讀技巧差。本論文通過實證研究結(jié)果對比分析發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，語篇分析教學(xué)法所取得的教學(xué)效果更好，有助于增強學(xué)生語篇意識，提高學(xué)生整體閱讀能力。因此，作者提出以下教學(xué)建議：一、強調(diào)語篇背景知識的輸入，使學(xué)生能夠在特定語境下理解篇章內(nèi)容；二、強化學(xué)生對指稱、替代、省略、