混淆效應(yīng)——語(yǔ)際共性對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音習(xí)得的影響.pdf

1、在早期的二語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得研究領(lǐng)域，研究者普遍認(rèn)為語(yǔ)際間的語(yǔ)音差異是造成第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的語(yǔ)語(yǔ)音困難的主要原因，主張有差異就會(huì)有難度。但后來(lái)越來(lái)越多的批評(píng)指向語(yǔ)音對(duì)比研究，懷疑語(yǔ)音對(duì)比分析對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)不準(zhǔn)確，有些研究者轉(zhuǎn)變了研究視角，從其反方向來(lái)繼續(xù)探索此問(wèn)題，認(rèn)為相對(duì)于語(yǔ)際語(yǔ)音差異，語(yǔ)際間的語(yǔ)音相似性在學(xué)習(xí)者語(yǔ)音學(xué)習(xí)中引起的困難可能更大。相繼便有大量的實(shí)證研究證實(shí)了此說(shuō)法。
　　 但是已有的研究對(duì)語(yǔ)際語(yǔ)音相似性在學(xué)習(xí)者

2、語(yǔ)音習(xí)得中的影響的描述還過(guò)于籠統(tǒng)。目前還不確定不同類型的語(yǔ)際相似性是怎么獨(dú)立及交互地影響二語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音習(xí)得的，特別是在中國(guó)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者身上是怎么體現(xiàn)的。因此，本研究考察了英漢語(yǔ)音相似性對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音習(xí)得的影響。
　　 首先，作者提出了混淆效應(yīng)的概念，指由英漢語(yǔ)際語(yǔ)音相似性造成的一些語(yǔ)音習(xí)得困難。然后，從外因(實(shí)際的英漢語(yǔ)音相似度)和內(nèi)因(學(xué)習(xí)者認(rèn)為的英漢語(yǔ)音相似度)兩方面分析了實(shí)際的英漢語(yǔ)音相似度和中國(guó)學(xué)習(xí)者認(rèn)為英漢語(yǔ)

3、音相似度對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音成績(jī)的獨(dú)立及交互作用。
　　 2009年10月，來(lái)自西南大學(xué)文學(xué)院的50名大二的學(xué)生參與了本研究，其中數(shù)據(jù)有效的受試為29名。數(shù)據(jù)的收集主要來(lái)自于自行設(shè)計(jì)的2個(gè)問(wèn)卷和1個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試卷。
　　 研究結(jié)果顯示實(shí)際的英漢語(yǔ)音相似度和中國(guó)學(xué)習(xí)者自我判斷的英漢語(yǔ)音相似度對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得有獨(dú)立及交互作用。
　　 比起實(shí)際不相似的音組，學(xué)習(xí)者更容易發(fā)錯(cuò)實(shí)際相似的音組。而相對(duì)于學(xué)習(xí)者認(rèn)為

4、不相似的音組，學(xué)習(xí)者更容易在他們認(rèn)為相似的音組上犯錯(cuò)。當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)為的英漢語(yǔ)音相似度為不相似，他們更傾向于在實(shí)際相似的音組上犯錯(cuò)，而當(dāng)實(shí)際語(yǔ)音相似度為不相似，學(xué)習(xí)者更容易在他們自認(rèn)為相似的音組上犯錯(cuò)。
　　 本研究的結(jié)果對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有一定的啟示意義。研究結(jié)果表明，一方面，教師在實(shí)際的語(yǔ)音教學(xué)中要注意調(diào)整教學(xué)方法，正確影響學(xué)生對(duì)英漢語(yǔ)際距離的判斷。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)也要多注意辨別相似度較高的英漢語(yǔ)音音組從而避免混淆效應(yīng)的產(chǎn)