高中生隱喻能力與詞匯深度知識(shí)的相關(guān)性研究.pdf

1、本文從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā),指出隱喻是一種認(rèn)知工具和思維方式,已不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的一種修辭格。隱喻的本質(zhì)是概念化,通過(guò)隱喻可以建構(gòu)新的語(yǔ)言意義。而詞匯是建構(gòu)語(yǔ)言的基礎(chǔ),同時(shí)也是概念和文化的載體。因此,隱喻能夠促進(jìn)人們認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力的提高與發(fā)展。隨著“隱喻能力”概念的提出,隱喻能力被認(rèn)為與語(yǔ)言能力、交際能力相互補(bǔ)充,并且成為對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的更高要求。長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)內(nèi)的學(xué)者一直在試圖找出隱喻理論在二語(yǔ)習(xí)得中應(yīng)用的渠道。但相比較對(duì)隱喻理論

2、的研究,對(duì)隱喻能力的實(shí)證研究相對(duì)較少,對(duì)隱喻能力與詞匯習(xí)得的相關(guān)性更少。即使有,大部分實(shí)證研究的對(duì)象都是大學(xué)生,而在英語(yǔ)詞匯建構(gòu)基本概念中占主體的高中生被忽略了。
　　為此,本文首先從理論上論述了隱喻與詞匯習(xí)得,尤其與詞匯深度習(xí)得的之間的關(guān)聯(lián)性,接著著重從實(shí)證研究的角度,探討了高中學(xué)生的隱喻能力與詞匯深度知識(shí)水平之間的相關(guān)性。其研究對(duì)象為某重點(diǎn)高中的高中一年級(jí)一個(gè)重點(diǎn)班和一個(gè)普通班,以及高中二年級(jí)一個(gè)重點(diǎn)班級(jí)和一個(gè)普通班級(jí)總共18

3、0名生。同時(shí)用定量的研究方法分別設(shè)計(jì)了隱喻能力測(cè)試試卷和詞匯深度知識(shí)測(cè)試試卷,并采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS16.0)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理,其結(jié)果顯示:
　　(1)就隱喻能力和詞匯深度知識(shí)水平而言,高二學(xué)生的平均值略高于高一學(xué)生,但高中學(xué)生的整體隱喻能力都很低;
　　(2)無(wú)論是高一還是高二,學(xué)生的隱喻能力與其詞匯深度知識(shí)水平之間存在著正相關(guān);但高二年級(jí)的相關(guān)系數(shù)比高一年級(jí)稍高一些。
　　(3)隱喻能力的三個(gè)方面