中國英語學習者中介語書面敘事語篇時序性的橫斷研究.pdf

1、本篇論文以初中、高中、大學的英語學習者為研究群體，考察他們在中介語書面敘事語篇里時序性的表達運用情況。本研究主要以Kruistum(2006)，Masuda(2002)和Meyerson(1997)的分類及敘事框架為理論依據，將外語學習者敘事文本的時序結構分為微觀層次、中間層次和宏觀層次，探討他們在英漢文本中時序表達的橫向發(fā)展特征，并且采用多學科的，定性與定量相結合的研究方法，著重全面考察英語作為外語學習者時序性語言表達和外語敘事能力的

2、關系，同時也涉及到母語漢語敘事語篇能力對英語敘事寫作的直接和間接影響。根據以往研究存在的問題和文獻研究的結果，在理論框架上，本研究力求突破時序性原有較為狹窄的時體特征習得及其定義，綜合敘事學、心理認知和二語寫作多領域的新視角來分析時序性，提出一個多層面的中介語書面敘事語篇的時序結構，從而在深層次上解讀中國英語學習者寫作過程中所體現的文化、語言及語篇行為。 在研究方法上，采用定量研究與定性研究相結合的方法。在文本分析研究中，來自濟

3、南三所學校的90名學生于2006年9月，參與了為期三周的，在課堂環(huán)境中完成以無字圖畫為誘導材料的英漢寫作任務。不同于前人的是，定量分析還開創(chuàng)性地將較為先進的Coh-Metrix軟件應用分析學生英語文本，并且發(fā)現意圖性、因果性、邏輯性及時序銜接等指標對敘事語篇時序性和敘事性的重要影響。而以問卷調查為主的定性描述旨在獲得中國英語學習者敘事寫作經歷的背景信息，以期更好地解釋學習者對與時序內容相關的敘事功能、內容和結構的表征并且能夠進一步支持定

4、量研究中的一系列數據結果。 研究發(fā)現，中國英語學習者在敘事語篇的微觀、中間和宏觀時間結構方面遇到不同程度的困難。與英語本族語者總的相比，中國外語學習者的英語文本語言表達儲備量小，缺乏變化。就微觀層次的命題單位而言，大多數外語學習者能夠選擇適當的表達過去時間命題的時體形式，大致分清主要事件和故事背景，并且偶爾運用時態(tài)變化已達到特殊的敘事效果。而初中組學生文本中所出現的大量時體錯誤正是他們較低的英語水平和不成熟的語言運用的表現，但是

5、這并未影響其敘事內容的豐富性。在修辭單位方面，學習者逐步能夠意識到命題之間關系的重要性，通常以序列的方式將其連接起來。但在多數情況下，他們不能有效地表達出命題之間的因果性或同時性，并且往往忽視其間的修辭關系，例如背景關系、詳述關系、結果關系等等，盡管這些修辭關系在一定程度上蘊含了時間關系。另外，三組受試學習者還缺乏對于連接詞語篇功能的認識，因為他們大多采用增添式連接詞“and”來確保敘事的順暢。另外，三組學習者在漢語文本中使用因果連詞的

6、數量略高于在英語文本中的使用。在時間結構的中間層面，英漢文本呈現出較為一致的情節(jié)敘事模式，受試學習者一般使用句首時間和地點狀語來表示時間轉換，而且運用事件句、靜態(tài)句、評價句和人物引語分別來達到推進故事的時間進程，提供背景信息以及增強敘事效果的目的。同時，通過對外語學習者寫作文本的分析說明，他們語篇中確實存在情節(jié)不連貫的現象，并且由于沒能遵循敘事時間鏈的規(guī)范而導致敘事時間的阻斷。而在宏觀敘事連貫層面上，本研究采用Coh-Metrix軟件綜

7、觀受試學習者英語敘事文本的因果、空間關系，意圖性及時間連接詞的使用情況。就敘事文本的因果結構而言，初中組學生文本含有較少的與敘事順序相關的因果信息，而他們在Coh-Metrix軟件中所獲得的可讀性高分源于其它重要指標，例如：句間概念相似性，意圖性表達以及連詞的使用。與初中組和高中組學生相比，盡管大學生們的文本較長，但他們并沒有提供很多情節(jié)間的因果關系，由于認知方面的局限，他們在將各個事件組成一個具有因果關聯的網絡方面同樣面臨著困難。結果

8、還表明，初中組學生的總體表現略強于其他兩組，這可歸因于初中學生大量接觸及練習記敘文，而在這一層次上母語的遷移也無疑有助于學習者英語語篇時序特征的表征。與學習者的英語文本相比，漢語中的時間表達資源及其表達方式的不同配置有別于英語。就顯性標記而言，學生們通常借助于體形式以及時間副詞來建立過去時間參照點。若以隱性的方式來表達，學生們主要依賴語篇語境并且依靠自然敘述順序采用零標記形式。盡管漢語文本顯示出時序表達的豐富性和復雜性，但受試學習者將敘

9、事語篇組織成為以目標為導向的，具有層級性的時間結構的能力還有待發(fā)展和完善。另外，研究結果也表明中國外語學習者敘事能力的發(fā)展離不開文化一教育環(huán)境的影響。本研究歸納認為中國外語學習者中介語書面敘事語篇時序性的多樣化組成特征是受以下幾個因素的共同作用的，(1)敘事結構，圖形-背景區(qū)分：(2)情景模型表征；(3)主題焦點和(4)時間結構各層面的側重。 本研究結果既具有較強的理論價值，又具有實踐價值。從理論上講，文中建立的模式能夠通過對時

10、序性表達的功能分析更好地了解中介語敘事語篇的結構特征，特別是學習者如何表達時序概念；較為復雜的時間意義如何一步步發(fā)展；敘事語篇的時間進展是怎樣的；多種時序語言表達手段在外語發(fā)展的不同階段如何協同作用等等。而這種對二語時間語義的習得探究以及它在中介語語篇中的運用有助于了解外語學習者潛在的概念系統(tǒng)?？偟膩碚f，本文所包含的重要理論構念是，敘事語篇時序性的形成依靠自下而上的，由微觀層次、中間層次構成的時間語義關聯和宏觀層面自上而下具有層級性的，