An Experiment on Integrated Approach to College English Writing Instruction.pdf

1、論文旨在探索評(píng)價(jià)綜合教學(xué)法(theIntegratedApproach)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的有效性。寫作是四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)英語(yǔ)教師主要采用三種教學(xué)方法，即成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法和寫長(zhǎng)法。成果教學(xué)法強(qiáng)調(diào)作文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確無(wú)誤。其缺點(diǎn)在于忽視學(xué)生寫作中的認(rèn)知過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)的正確性。過(guò)程教學(xué)法則主要強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程。其缺點(diǎn)在于不能訓(xùn)練學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文的能力，并且未能考慮到學(xué)生在寫作過(guò)

2、程中出現(xiàn)的許多不能控制的因素。寫長(zhǎng)法具有提供給學(xué)生更多自由寫作的機(jī)會(huì)，通過(guò)生成可理解輸出來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，其寫作過(guò)程和過(guò)程教學(xué)法相似。 在我國(guó)，過(guò)程教學(xué)法和寫長(zhǎng)法多用于英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，成果教學(xué)法多用于大學(xué)英語(yǔ)的寫作教學(xué)中。本文作者采用綜合教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，即在成果教學(xué)法中加入過(guò)程教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)，如構(gòu)思、起草、修改等，但仍然重視時(shí)間限制、拼寫、語(yǔ)法、格式的正確性等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，回答了以下三個(gè)問(wèn)題：1)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，成果

3、教學(xué)法是否有效?2)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，綜合教學(xué)法是否有效?3)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，綜合教學(xué)法是否比成果教學(xué)法更有效? 本研究的受試者來(lái)自于電子科技大學(xué)成都學(xué)院移動(dòng)通信和通信工程的兩個(gè)班，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采用綜合教學(xué)法，另一個(gè)班為控制班，采用成果教學(xué)法。數(shù)據(jù)收集來(lái)源于實(shí)驗(yàn)前后的期末考試總分成績(jī)和本研究設(shè)計(jì)的學(xué)生作文前測(cè)和后測(cè)中收集到的語(yǔ)料。通過(guò)對(duì)學(xué)生作文語(yǔ)料進(jìn)行錯(cuò)誤分析，和對(duì)前測(cè)后測(cè)作文分?jǐn)?shù)以及實(shí)驗(yàn)前后兩次期末考試總成績(jī)