Writing Portfolio in English Teaching at Vocational College.pdf

1、寫作是高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要發(fā)展的聽、說、讀、寫四種能力中的重要一項。然而，當前我國高職英語教學(xué)中寫作仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語寫作能力在上述四種能力中也是最弱的。造成這種情況的原因之一是傳統(tǒng)的終結(jié)性寫作教學(xué)評價違背了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，不能完整地、綜合地評價學(xué)生的寫作能力。形成性評價則關(guān)注學(xué)生的寫作過程、努力程度、寫作情感等，它既關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，也關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成

2、和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程和進步，并及時提供反饋。
　　 本文以實踐研究為主，以建構(gòu)主義理論、多元智能理論、元認知理論為理論依據(jù)，旨在了解檔案袋的運用對學(xué)生英語寫作產(chǎn)生的影響和引起的變化，這些變化體現(xiàn)在哪些方面。檔案袋(亦稱為成長記錄袋，學(xué)習(xí)檔案袋)評價是20世紀80年代發(fā)展起來的一種新型的形成性評價方式。它既是一種有效的形成性評價工具，也是一種強有力的學(xué)習(xí)工具，具有形成性評價的優(yōu)點。它能夠反映學(xué)生在

3、學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映學(xué)生在達到目標過程中付出的努力和進步，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度等方面的發(fā)展和變化，為教師和學(xué)生提供有用的信息，從而更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本研究試圖回答四個問題：1、檔案袋運用于高職英語寫作教學(xué)能否改變學(xué)生對英語寫作的態(tài)度和認識。2、檔案袋運用于高職英語寫作教學(xué)能否提高學(xué)生對英語寫作的興趣。3、檔案袋運用于高職英語寫作教學(xué)能否改進學(xué)生的英語寫作技能。4、檔案袋運用于高職英語寫作教學(xué)能否提高學(xué)生

4、的反思意識。
　　 受試者是筆者任職的長江職業(yè)學(xué)院2011級會計電算化專業(yè)的4班的64名學(xué)生。檔案袋運用于英語寫作教學(xué)的實驗為期兩個月。通過對比分析實驗前、后的兩次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)以及結(jié)合談訪談的結(jié)果，得出以下結(jié)論：將檔案袋運用于英語寫作教學(xué)后，學(xué)生對英語寫作的態(tài)度發(fā)生改變，其態(tài)度更加積極，對學(xué)好英語的信心更大；學(xué)生的英語寫作技能得到有效提高，他們學(xué)以致用，將課堂上老師講授的比較好的句子和短語運用于寫作中；學(xué)生的反思意識不斷加強，