從英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的“潛在發(fā)音”和“潛在翻譯”透析漢語(yǔ)與英語(yǔ)“語(yǔ)言-思維雙元結(jié)構(gòu)”.pdf

1、西華大學(xué)碩士學(xué)位論文從英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的“潛在發(fā)音”和“潛在翻譯”透析漢語(yǔ)與英語(yǔ)“語(yǔ)言思維雙元結(jié)構(gòu)”姓名：金娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：@指導(dǎo)教師：@20100401從英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的“潛在發(fā)音”和“潛在翻譯”透析漢語(yǔ)與英語(yǔ)“語(yǔ)言思維雙元結(jié)構(gòu)”II但二者不具有必然關(guān)系；2）對(duì)于低水平學(xué)生，ST在記敘文中的參與量最大，在說(shuō)明文中的參與量最小，議論文居中；在記敘文和說(shuō)明文中，SV與ST這兩種學(xué)習(xí)策略都阻礙了成績(jī)的提高，在議論文中，SV促進(jìn)了成績(jī)

2、的提高，而ST則阻礙了成績(jī)的提高。3）對(duì)于高水平學(xué)生，SV與ST這兩種學(xué)習(xí)策略在記敘文中的參與量最小，在說(shuō)明文中的參與量最大，議論文居中；在記敘文和議論文中，SV與ST這兩種學(xué)習(xí)策略都阻礙了成績(jī)的提高，在說(shuō)明文中，均促進(jìn)了成績(jī)的提高。4）以母語(yǔ)為漢語(yǔ)，在外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的低、高兩種水平的成年學(xué)習(xí)者在記敘文、議論文、說(shuō)明文三種不同題材中SV與ST這兩種學(xué)習(xí)策略的使用沒有顯著性差異。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；“潛在發(fā)音”；“潛在翻譯”；漢