大學英語個性化教學的現(xiàn)狀分析及實施策略.pdf

1、2007年我國教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中明確提出了大學英語的教育性質(zhì)和教育目標以及教學要求，指出“我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學英語教學應(yīng)貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學的實際需要”。大學英語個性化教學符合我國高校教育改革的趨勢，順應(yīng)了當前世界范圍內(nèi)的終身化教育、民主化教育等現(xiàn)代教育潮流。由此可見實施大學英語個性化教學已經(jīng)成為我國高校大學英語教學改革的一項重要內(nèi)容。
　　 大學英語個

2、性化教學是一種重要的教學形式，它有助于學生獨立自主，積極主動地進行英語學習，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高大學教學效果的一條重要途徑。比起傳統(tǒng)的教學模式，個性化教學有其優(yōu)越性。然而在當前的英語教學中，完全順利地開展個性化教學還是存在一定困難的。本文對大學英語個性化教學的現(xiàn)狀進行了較為系統(tǒng)的研究，分析出目前存在的影響個性化教學的相關(guān)因素，從而提出相應(yīng)的建議和對策。目的在于揭示出實施大學英語個性化教學對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有顯著作用，也為完善大學英語個

3、性化教學的實施提供一定的理論參考，進一步提高大學英語的教學效果和實現(xiàn)外語學習的可持續(xù)發(fā)展。
　　 本研究采用了文獻調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談等研究方法，對大學英語個性化教學的現(xiàn)狀進行分析。本文以人本主義、建構(gòu)主義和自主學習理論為理論依據(jù)，對大學英語個性化教學的內(nèi)涵及其特征進行闡述。本研究是以河北科技大學2+1+X英語教學模式和1:8個性化輔導教室為基礎(chǔ)設(shè)計的問卷調(diào)查和訪談。通過對學生問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學生英語基礎(chǔ)水平的參差不齊，對

4、中學到大學轉(zhuǎn)變模式的不適應(yīng)，缺乏學習興趣和動機，以及學習策略的不合理選擇等都是影響大學大學英語個性化教學實施的因素。通過總結(jié)老師的訪談發(fā)現(xiàn)教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，自身專業(yè)素質(zhì)和技能的掌握，以及教學管理層對課程設(shè)置、教學評價機制、教師培訓機制的制定和大學英語教學環(huán)境的建設(shè)等，都是影響大學英語個性化教學重要因素。
　　 本文通過進一步分析，提出完善大學英語個性化教學的實施策略，其中包括教學層面和教學管理層兩個方面的策略制定。教學層面的策