基于回歸分析的個性化教學研究.pdf

1、教育促進個體的發(fā)展，就是促進實現(xiàn)個性的形成與發(fā)展，即不僅要兼顧身體的發(fā)展，更要關注心理的發(fā)展。只有幫助個體建立良好的個性，才能形成發(fā)展的自主能力，使個體的發(fā)展由自發(fā)水平提高到自覺水平，使個體成為自己發(fā)展的主體。這是教育的目標和任務。 個性化教學尊重學生的個性差異，無論是在教學目標的制定上、內(nèi)容和方法的選擇上，還是在學習環(huán)境的創(chuàng)設上都充分考慮每一個學生的特點，有利于因材施教，促進每個學生的全面的發(fā)展。從個性的含義來看，獨特性是它的

2、基本標志，是使一個人與其他人區(qū)別開來的依據(jù)；社會性則是它的本質(zhì)特征，這說明個性的獨特性與其它事物的獨特性有著根本的不同。個性化教學就是要培養(yǎng)人的獨特社會性。 本文主要針對個性化教學和信息技術課程成績之間的關系進行了實踐分析與研究，探討了個性化教學的基本原理以及個性化教學評價，對“個性”以及“個性化教學”進行了界定。并在此基礎上參考新課程標準下基于個性化教學的課堂評價指標，通過訪談和問卷調(diào)查收集整理相關數(shù)據(jù)。在闡述了相關分析、回歸