資源管理策略與大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性研究.pdf

1、本文研究以非英語(yǔ)專業(yè)的大二學(xué)生為研究對(duì)象，重在調(diào)查其運(yùn)用資源管理策略的特點(diǎn)，高、低分組學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用上的差異以及學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)關(guān)系。本文利用問(wèn)卷法，訪談法以及SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集以及分析。研究表明，研究對(duì)象較好地運(yùn)用使用資源管理策略。他們管理他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和管理他們的努力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是在時(shí)間管理策略和資源利用策略方面上，仍有提高的空間。總體上，在各個(gè)策略的使用數(shù)值表現(xiàn)上，高成就組要比低成就組要高。在學(xué)習(xí)環(huán)境管理以及資源

2、利用方面，高低成就組之間，僅僅存在微小的差異;而在時(shí)間管理以及努力管理策略上，則表現(xiàn)出顯著性差異。時(shí)間管理與努力管理策略都與英語(yǔ)成績(jī)存在顯著的相關(guān)性;而學(xué)習(xí)環(huán)境管理以及資源利用策略與英語(yǔ)成績(jī)不存在顯著相關(guān)性?？傮w的資源管理策略的運(yùn)用與英語(yǔ)成績(jī)具有緊密的相關(guān)聯(lián)系。
　　該研究的結(jié)論對(duì)現(xiàn)實(shí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一定的啟示。教學(xué)的有效性不僅僅取決于教師做什么，但更重要的是在學(xué)生于學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收。所以英語(yǔ)的教學(xué)一定要以學(xué)生為中心，從提高學(xué)生的

3、興趣和動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師需要讓學(xué)生在總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)以及所遇到的困難，是提升學(xué)生自我調(diào)節(jié)與自我激勵(lì)的能力的關(guān)鍵。這樣使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就保持著興趣、好奇心和求知欲，就形成一種更為強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生敢于克服障礙，迎接挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生使用資源管理策略的意識(shí)，加強(qiáng)時(shí)間管理，強(qiáng)化努力管理以及完善教學(xué)反饋，幫助學(xué)生提高資源管理策略的運(yùn)用能力，使其針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有針