英語(yǔ)學(xué)習(xí)者性格與學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性的實(shí)證研究.pdf

1、從上世紀(jì)七十年代開(kāi)始，越來(lái)越多的學(xué)者致力于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者性格、學(xué)習(xí)策略和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的研究，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者性格與學(xué)習(xí)策略具有相關(guān)性(Oxford,1990 etc.)，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)性(Ellis,1994,etc.),英語(yǔ)學(xué)習(xí)者性格與學(xué)習(xí)成績(jī)之間具有相關(guān)性(Wen,1996 etc.)。
　　本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法把蘭州城市學(xué)院2013級(jí)250名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二（一班~七班）的學(xué)生作為研究對(duì)象，采用了艾森克人

2、格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量版（EPQ-RSC）來(lái)測(cè)量學(xué)生的性格特性；用Rebecca Oxford的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略量表（Strategy Inventory for Language Learning），獲得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略方面的數(shù)據(jù)，進(jìn)而以學(xué)生2015秋季CET4成績(jī)作為參照，探究學(xué)習(xí)者性格、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，分別分析學(xué)習(xí)者性格對(duì)六種學(xué)習(xí)策略運(yùn)用和成績(jī)方面的影響并得出了以下結(jié)論：
　?。?）通過(guò)Eysenck的性格調(diào)查量表數(shù)值計(jì)算，

3、在248名有效受試者中，150人確認(rèn)為具有外向傾向，而98人則具有內(nèi)向傾向。另外，在248名有效受試者中，139人屬于穩(wěn)定型，109人則具有不穩(wěn)定性?xún)A向
　?。?）受試者在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略方面，總體呈現(xiàn)有時(shí)使用（sometimes),平均值僅為3.0左右。受試者運(yùn)用最多的是補(bǔ)償策略（3.205）；運(yùn)用最少的是元認(rèn)知策略（3.005）。外向型學(xué)生對(duì)記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略和情感策略、社交策略的使用頻率均高于內(nèi)向型學(xué)生；外

4、向型受試和內(nèi)向型受試在記憶策略、社交策略的使用存在顯性差異。從而可以確定學(xué)習(xí)者性格與學(xué)習(xí)策略的選則之間具有相關(guān)性。性格穩(wěn)定組比不穩(wěn)定組更頻繁地使用記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略和情感策略；不穩(wěn)定組只在社交策略上的使用頻率方面大于穩(wěn)定組；學(xué)習(xí)者性格在一定程度上與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著相關(guān)性，外向型學(xué)生平均成績(jī)略高于內(nèi)向型受試成績(jī)，不存在顯著差異。穩(wěn)定組的CET4平均成績(jī)高于不穩(wěn)定組。
　?。?）高分組在認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的使