情緒性設計材料對多媒體學習的影響研究.pdf

1、隨著社會和科技高度發(fā)展與進步，技術普遍應用于教學中以提高學習效率。學習材料由單一化的紙質書本逐漸轉向多樣的多媒體課件，通過動畫、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)學習材料，增加學習者的學習興趣，以提高學習者的學習效果。近年來教育研究者將產品設計領域中情感化設計理念引入教育領域，開始重視多媒體學習材料中的情緒性因素對學習效果的影響。通過對多媒體學習材料中的圖片進行擬人化處理，使其富含感情色彩，在學習過程中誘發(fā)學習者的積極情緒和內部動機，從而提高學習效果

2、。本研究在Moreno的媒體學習的認知情感理論模型(CATLM)和Mayer的多媒體學習認知理論(CTML)的指導下，探討經過情緒性設計的多媒體學習材料對學習效果的影響。在已有研究的基礎上，將情緒性設計理念用于多媒體學習材料設計中，改變實驗對象、實驗內容和實驗環(huán)境，以大學生和高中生為研究對象，利用問卷調查法和實驗法從以下幾方面進行研究:(1)情緒性設計材料對學習者學習過程中情緒的影響，是否能夠激發(fā)學習者的積極情緒;(2)情緒性設計材料能

3、否促進學生的認知過程，提高學習效果;(3)情緒性設計材料對學生的內部動機的影響，是否能夠引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生進一步學習的內部動機。通過開展實驗，并對收集到的問卷數(shù)據和實驗數(shù)據進行統(tǒng)計分析。實驗結果表明:(1)本實驗中經過情緒性設計的學習材料沒有激發(fā)學生學習過程中的積極情緒，學生實驗后的情緒狀態(tài)水平有所下降;(2)多媒體情緒性設計材料能夠促進學生的認知過程，提高學生的學習效果;(3)具有視覺吸引力特點的情緒性設計材料能夠吸引學生的注