二語詞匯學習聯(lián)想策略：認知闡釋與教學應用.pdf

1、詞匯是二語學習過程中的重點和難點，如何提高詞匯學習的數(shù)量和質量一直是詞匯學習和教學的重心。無論是傳統(tǒng)的以語法為中心的外語教學法還是現(xiàn)代教學對交際能力的強調，詞匯教學一直沒有給予應有的重視。 本文首先回顧了二語詞匯學習與學習策略的相關知識，然后從心理語言學、認知語言學和認知心理學的角度對二語詞匯學習的聯(lián)想機制作了認知闡釋。在分析二語詞匯學習聯(lián)想策略的特點和構成要素的基礎之上，作者解析了這一學習策略在詞匯廣度、深度和詞塊教學中的具體

2、應用，并通過課堂詞匯教學實驗研究檢驗聯(lián)想策略的實際效果。 本文的創(chuàng)新之處在于從認知的角度對二語詞匯學習中的聯(lián)想策略作了詳盡的解析。心理語言學、認知語言學和認知心理學有關記憶的研究、信息加工和深層加工理論以及激活擴散理論等方面的研究表明，二語詞匯學習具有一個聯(lián)想機制，表現(xiàn)在詞義的識別、鞏固記憶和提取應用等環(huán)節(jié)中。為了識別詞義，鞏固記憶，減輕學習負擔，學習者會對詞匯信息進行盡可能的深層加工，通過各種形式的聯(lián)想和聯(lián)系可以將所學過的知識

3、與新知識以各種方式聯(lián)系起來，這也是一個心理詞匯激活擴散，語義網(wǎng)絡鞏固加強的過程。 文章研究表明，建立在認知聯(lián)想基礎之上的二語詞匯學習聯(lián)想策略是各種詞匯學習策略的綜合，既受母語文化和母語思維的影響，又與學習者各自的語言水平密切相關。聯(lián)想結將學習者的心理詞匯聯(lián)系起來，圍繞詞匯所作出的音、形、義、百科知識、綜合等表層聯(lián)想和模式聯(lián)想、想象等深層聯(lián)想可以應用于詞匯廣度、深度以及詞塊等詞匯知識的學習。 作者對84名學生(每組42人)

4、進行了課堂詞匯教學實驗研究，并運用定量定性的方法分析了測試結果。結果表明：聯(lián)想策略能促進詞匯的接受性學習和輸出，但對接受性詞匯學習的效果更加明顯；詞匯語音、詞形、語義、綜合等方面的聯(lián)想可以提高詞匯的記憶效果。對比研究表明，這一策略對成績好的同學幫助最明顯，成績中等的同學次之，而成績差的同學只在接受性詞匯學習中有明顯進步。基于以上研究，作者結合當前英語詞匯教學的實際提出了應用啟示以及該研究有待改進之處。 本文力圖對二語詞匯學習的聯(lián)