針對留學生漢語詞匯學習的元認知策略研究.pdf

1、隨著第二語言教學的不斷發(fā)展，有關(guān)詞匯學習和教學的問題一直備受關(guān)注，但是中西方詞匯研究仍處于一個不平衡的狀態(tài)，對外漢語詞匯學習與教學方面的理論和經(jīng)驗都十分缺乏，怎樣更有效率地教授和學習漢語詞匯一直困擾著廣大漢語教師和學習者，面對這樣的考驗，我們只有在實踐中摸索前進。作為一名漢語國際教育研究生，筆者希望能夠在此領(lǐng)域貢獻一些微薄的力量。
　　本文主要分為兩個部分:
　　第一部分以語義場理論為基礎(chǔ)，以詞義相關(guān)和字形相關(guān)為標準，對《漢

2、語水平詞匯與漢字等級大綱》的部分詞匯進行系統(tǒng)整理，內(nèi)容涵蓋日常生活、學習、就業(yè)等多個方面。
　　第二部分以介入性研究的方法對23名留學生結(jié)合元認知策略進行漢語詞匯培訓，對前后測試的成績進行定量分析，得出以下結(jié)論:1）元認知策略培訓對提高留學生的漢語詞匯水平有積極作用，接受培訓的被試成績提升幅度較大，而接受傳統(tǒng)詞匯教學的被試成績進步不明顯。2）元認知策略培訓對詞義相關(guān)詞匯和字形相關(guān)詞匯的學習均有積極影響，其中詞義相關(guān)詞匯水平的進步更